以需求为导向,开发乡土化法治教育课程

加强青少年法治教育,对贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,预防和减少青少年违法犯罪,促进青少年健康成长,全面推进依法治国具有基础性、全局性和战略性意义。

向课前延伸,向课后延展——打造道德与法治高效课堂的几点思考

道德与法治课是以义务教育第四学段(七、八、九年级)的学生生活为基础,以引导和促进学生思想品德发展为目的的综合性课程。道德与法治课的课程名称经历了从“思想政治”到“思想品德”再到“道德与法治”三次变化。名称的变化伴随课程的调整,但始终属于“大德育”的范畴,认识国家意识形态教育的课程性质没变,提高学生社会参与能力,培养学生人生观、价值观、世界观,提升学生思想道德素养的课程目标没变。正因为课程目标远大,意义重大,作用巨大,所以,如何构建高效课堂,确保课程目标的全面实现,就一直是学校必须面对的课题。

挖掘诗文的育人功能

古往今来，历代诗人们自觉地肩负起时代重任,直面社会现实和人生，挥动如椽巨笔，长歌当哭，为民请命，流传下了灿若星河的诗文，对新时期立德树人工作具有积极促进作用。爱国主义教育功能。爱国是中华民族的传统美德，是民族的重要精神支柱。在中华民族几千年的历史上，不计其数的爱国仁人志士为了抵御外敌人侵、维护国家统一、争取民族独立，不惜以身许国,前赴后继。其间，涌现出了一大批名垂千古的爱国诗人、词人,如屈原、曹操、杜甫、陆游、文天祥、岳飞、辛弃疾、龚自珍等。他们诗文中所表现出来的深沉的爱国精神，是中华民族共同的精神财富。

刍议初中关于化学反应计算的教学

在初中化学反应计算的教学过程中,教师引入学生喜欢又利于立德树人的活动情境,引导学生积极地深度思考已知的相关的数学知识,构建化学反应计算的思维模型,帮助学生理解和应用质量守恒定律,培养学生的化学思维等核心素养.

说播教研 简明高效——以“氯及其化合物”为例

高质量教研是教师与时俱进、快速提升专业水平的捷径之一。说播教研形式是在新技术、新课标和新教材背景下,把说课活动、课堂教学和评课活动融合而成的一种教研方式。同原教研相比,它明确了研究的对象、内容、程序和原则,把纯粹口述教学设想或教学事实转化成形象展示教学设想,再把展示的教学设想变成教学实践的过程与结果,更能促进课堂教学方式变革,大幅提高教研质量。以人教版高中新教材中"氯及其化合物"为主题的教研活动为例,介绍说播教研的构成要素、说播流程、研讨原则和应用策略。

幼儿园安全教育的重要途径——游戏

安全已成为全社会关注的话题,安全也是幼儿教育工作的重中之重,安全更是幼儿教师时刻挂在嘴边,记在心里的教育重心,如何在幼儿园进行安全教育成为老师们教研时的重要课题,游戏既是幼儿教育最常用、最有效的手段,

基于高中化学核心素养的教学设计模式初探

根据现代教学理论,基于培养学生的核心素养,并结合高中化学教学实践,探究高中化学教学设计的模式,并提供一个教学案例加以说明。

高中化学“双四”教学模式及应用

高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，是学生形成适应未来社会发展以及终身学习的关键能力与必备品格不可或缺的内容。那么，在化学教学中，怎样才能高效培养学生的化学核心素养呢？在此，笔者将“双四”教学模式与君分享。

化学课堂教学培养创新思维的实施策略--以“离子反应”为例

创新思维不是生而有之,而是后天形成。为了帮助学生在学习高中化学过程中快速提升自己的创新思维能力,按照化学新课标要求,结合学生心理特征和现行化学教材,提出课堂教学采用“观察情境→追溯事由→善构模型→实证真伪→深度观察”的教学流程,教会学生在复杂多变的环境中,运用发散思维、逻辑思维和批判性思维的方法观察事物,发现知识规律,开展实践活动,证实发现的知识规律的真伪。

基于化学教材的深度教学策略--以“硫及其化合物”为例

以“硫及其化合物”为例,阐述运用导学问题链引领“推测·研读·建模”的教学策略,可以解决课堂教学脱离现行教材、引用教学情境不恰当、发掘教学情境浅层化、教学评分离及其表面化等问题,促进学生的认知和思维由感性阶段上升到理性阶段,逐步培养学生的学科核心素养.