深了解、巧设计、妙安排,高效地组织体育与健康学科期末统一考试工作——以宁德市蕉城区蕉城中学为例

为提高学生课堂练习积极性,培养学生参加体育锻炼意识,增强体质,同时与中考体育考试模式衔接,通过了解学校的场地设施、器材配备、师资配备、学生各项目选报人数等情况;巧设计考试流程,合理安排考试班级;妙安排考试场地,考试时由指挥员使用引导用语、口令统一指挥,以达到高效地按照中考体育考试模式完成期末统一考试工作。

核心素养下小学美术渗透传统文化的教学实践——以“传统节日文化”为例

随着新课标的逐步落实,小学美术课程随之走向优化与改革。美术作为传统文化传承的重要手段备受重视。美术课程所具备的人文性特征为中华优秀传统文化传承奠定良基。文章以节日文化的发扬光大为切入点,基于美术学科的核心素养,分别从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践四方面,对核心素养视域下小学美术与传统节日文化相融合的教学策略展开探讨,旨在让学生学会欣赏、传承传统节庆文化,强化对本民族文化的认同感,提升文化自信。

善用课文 学会用词写句构段谋篇布局——以苏教版第二学段教学为例

调查发现,大部分学生乐意上阅读课,而惧怕习作课。其实,课文才是习作教学的最好范例,纳入教材的课文都是精挑细选的名家典范之作,对学生的习作起着指导与引领作用。善用课文,学会用词,学会写句,学会构段,学会谋篇布局,是攻克小学习作教学之难的有效途径。

指向解决实际问题能力培养的数学应用题教学实践

“解决实际问题”是小学数学的“亮点”,集中反映了学生的基础知识水平、数学思维水平,以及知识应用能力,属于一项综合性考察题目。在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,也对“解决实际问题”提出了更加具体的要求,倡导教师基于“解决实际问题”这一载体,借助多元化教学模式,全面激活学生的数学思维,提升数学知识应用能力。本文以此切入,分析了“解决实际问题”的教学现状,并结合教学实践案例,对“解决实际问题”教学策略展开探究,旨在提高数学课堂的教学效果。

基于小学语文整本书阅读的微写作教学策略

整本书阅读是一种新颖的阅读方式,在当前小学语文教学中备受关注,能有效激发学生的阅读热情,让学生对书中内容形成整体的认知。教师在指导学生进行整本书阅读时,应明确认识到微写作能促进学生深度阅读,并根据阅读与写作的特点,设计多元化教学活动,让学生在阅读中积累素材,在生活中激发灵感,在写作训练中掌握技巧,在思维梳理中明确写作思路,最终助力学生阅读思维和写作能力共同发展。

“双减”背景下初中物理高效教学策略研究——以“浮力”大单元教学为例

在“双减”政策下,教师不仅要从学情角度出发提高学生的物理学科核心素养,还要运用不同的教学方式提高课堂效率,减轻学生的学习负担。在“浮力”教学中,教师要注意培养学生的物理学科核心素养,优化课堂教学方案,转变以知识传递为主的课堂教学模式,培养学生对浮力相关知识进行应用实践和迁移创新的核心素养,有效提高学生的学习效率。

信息技术支持下的小学语文主题阅读教学策略

在语文阅读教学中,以明确主题为主的阅读教学活动,是未来阅读教学的发展趋势。开展主题阅读教学活动,可以锻炼学生的阅读学习与理解能力,促进学生语文综合素养的提升。而将信息技术与主题阅读结合,可以丰富学生的学习体验,为学生呈现生动的学习内容,提高学生的学习效率。为此,从搭建直观情境、丰富教育结构、突出讲解重点、拓展知识内容四个层面,探索信息技术支持下的小学语文主题阅读教学。

基于问题导向的小学数学概念教学

小学数学教师采用问题导向法开展概念教学活动,能够快速引发小学生对数学知识的好奇心,提升其探索问题答案的自觉性与主动性,从而改善他们概念认知的效果。对此,为了帮助数学教师更好地实现上述教学目标,从问题导向教学视角出发,阐述教师通过设计情境问题、分类问题、推理问题、总结问题等多类型问题探知活动,启发小学生数学思维,提升其概念理解与应用能力,改善他们数学概念认知效果的具体教学策略。

“五育”融合背景下小学数学教学策略探究

随着素质教育的深入实施,“五育”的有机融合也成为小学数学课程教学的重要方向,小学数学课堂成为推动立德树人根本任务有效落实的重要载体,在促进学生终身学习与全面发展上发挥着重要的作用。为了改善传统数学教学模式的弊端、促进数学课程育人价值的充分发挥,小学数学教师要自觉基于“五育”融合视域对小学数学教学策略进行优化。基于此,文章将立足“五育”融合背景,首先对“五育”融合进行概述,然后分析小学数学教学策略创新的必要性,最后对小学数学教学的创新策略进行探索,以期为相关数学教学活动的开展提供一定参考。

基于物理核心素养的问题情境创设

情境对意义建构具有重要的作用,科学探究过程是以问题为情境,巧设问题情境,不仅要依托于教师的巧妙预设,也要依靠学生的主动参与,问题情境能为学生创设生动而形象的物理情境,为探究注入动力。文章主要从生活现象、实验事实、创新实验和实践活动四个方面创设问题情境,促进物理素养提升,问题情境可以培养学生的科学态度,体现情境思维的价值。

创意绘画在小学美术教学中的应用策略

随着新课程改革的不断推进,我国越来越重视素质教育,对小学课程的教育教学也提出了更高的要求。美术教学不仅可以提高小学生的美术技能,更能促进小学生创造创新思维的提升。在实际教学中,教师要创新教学方式,突破传统的教学模式,丰富教学内容,巧妙运用教材,积极开展创意绘画,进而提升美术教学的趣味性,丰富美术教学的内容,激发小学生的学习兴趣,最终提升小学生的美术能力。笔者围绕创意绘画的基本概念和特点,分析小学美术教学融入创意绘画的可行性,给出创意绘画在小学美术教学中的应用策略。

新媒体技术在初中音乐教学中的运用

新媒体技术是近几年逐渐发展的教学技术,对音乐教学有重要的促进作用。为了实现打造高素质人才的教学目标,教师应充分挖掘新媒体技术价值,在课前阶段,通过微信小视频、微信公众号让学生提前预习新知识;在课中阶段,利用计算机、网络等新媒体丰富课堂教学内容,提高课堂教学水平。在课后阶段,通过新技术软件为学生的音乐实践提供帮助,使学生的音乐才能得以展现。

始于兴趣 久于方法——统编版小学语文“文言文”阅读教学策略探究

小学阶段,学生学习文言文有一定难度,教师在课堂教学中需要使用正确的方法引领。文章主要阐述采取“激趣、循法、积累、拓展”教学策略,让学生在兴趣中读文、得法,以提高文言文阅读水平。

初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略探究

在初中数学教学过程中,教师一定要注重对学生逻辑思维能力的培养,充分了解学生的认知规律以及学习的主动性,针对每一个学生对数学的学习态度和知识掌握程度,根据掌握的情况在教学前做好充分的备课,结合多媒体等先进的教学方式进行授课,有效激发学生对数学的学习兴趣和求知欲望,从而达到提升学生逻辑思维能力的目的.初中数学的教学方法需要充分考虑到在实际的问题中去运用,所以数学这门学科跟日常生活关系密切相连,学生是否能很好地完成学习目标还跟自身具备的逻辑思维能力有很大的关系,因此老师在讲课的时候一定要充分调动学生的积极性,并引导学生运用逻辑思维能力去解决在初中数学学习过程中遇到的问题.

在数学活动中培养小学生空间观念——以“长方体和正方体的体积”为例

空间观念的培养,是小学数学教学活动中非常重要的内容之一,也是学生应具备的基本的、核心的数学素养。阻碍学生的空间观念建立的障碍是学生"眼中有物,脑中无形"。教学中,教师必须通过操作、想象、观察、比较、交流等多种形式的活动,调动学生多种感官,让学生在活动中获取空间经验,发展空间思维,建立空间观念。

拓宽语文空间 落地核心素养

充分利用德育资源、地域资源、课程资源拓展语文学习的空间,给语文学习注入丰富的社会元素,让学生从课本的置锥之地拓展到语文的无限空间,将核心素养真正落地生根。

从一走向无限丰富——《清明》群诗阅读教学与思考

古诗词是我国古代劳动人民智慧的结晶,其文字凝练、情愫真挚、意境深远,读起来朗朗上口。学习古诗词可以增进学生对中华传统文化的认识和理解,陶冶情操,利于语文素养的提高。纵观现在的古诗教学,大部分教师习惯性地一节课教一首,一个学期也仅仅只是教学课本上的几首,这样的文化积淀对学生来说显然是不够的。以《清明》一诗为例,“雨”为桥梁,“情”为线,链接多首相关古诗,采用“群诗阅读”方式开展教学,既紧盯文本,体悟诗情,又注重拓展,统合得法,有利于打开学生阅读空间,提升语文素养。

改进课堂教学设计方案 树立分式方程验根意识

1问题提出中学阶段,方程是“数与代数”中重要的一部分,“分式方程”是特殊的一类方程,在所学的方程中,在解法上分式方程与整式方程稍有不同,尤其是对求解结果的检验,对于分式方程是一步不可少的步骤.但恰恰是这一点,也正是学生所最容易忽略和产生错误的.笔者在教学求解“分式方程”时,发现刚教学完大多数学生已经掌握了求解方法,但是一周后,对所任教的两个班(94人)再进行检测,测得没有全对高达38人,占40%,其中涉及没有对根进行检验的高达35%,如表1.

中考英语书面表达得分技巧

鉴于英语书面表达在英语中考中的重要地位,为了帮助考生在语言和结构组织上提高技巧,本文从书面表达写前、写中和写后几个方面提供了一些写作技巧,并让考生注意能够在平时的英语学习中积累高级词汇和高级句式来丰富自己的语言,从而在书面表达中能够很好地体现自己的语言基础及思维能力,得到评卷老师的青睐.

数学课堂教学中问题驱动的实施策略

学生在教学中的地位逐渐受到重视,因此就需要对传统教学模式进行转变,其中问题驱动教学的运用,在问题的明确引领下,对于提高学生学习的主动性和积极性有着重要的帮助。因此,在数学课堂教学中,教师要树立学生主体地位,革新课堂提问方法,可以根据教学内容创建问题情境,促使学生自主探究。数学问题要贴近现实生活,激发学习兴趣,还要鼓励倡导提出质疑,促进自主学习意识形成,最终有效提高课堂教学品质。