小学语用教育的三步推进优化法

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,笔者依据多年观察与实践,从教学目标、教学内容、教学策略三方面,阐述小学语文优化教学、贯彻语用之管见。 一、教学目标设置 1.引领教师牢固树立目标意识 要注重加强小学语文教师的目标意识,引领教师明确目标体系,掌握目标设计基本方法,要求教师在课始出示目标,课中落实目标,课尾回应目标,总结目标达成度。

山区义务教育县域均衡发展策略

义务教育县域均衡发展是一种动态的均衡。文章对有一定代表性的广东省梅州市山区小县蕉岭县为例，分析其义务教育的现状、做法，探索义务教育均衡发展的关键策略，相信对义务教育县域均衡发展研究能有所裨益。

指向核心素养培育的小学语文教学探索

自《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》发布以来,'核心素养'成为教育热词。聚焦语文核心素养,基于语文核心素养设计教学,于教学中扎实培养学生语文核心素养,是时代赋予'语文人'的重任。立足课堂,优化设计,高效教学,确保核心素养落地生根。

小学整本书阅读指导策略求索

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”在高扬阅读旗帜、大力推进阅读的今天,整本书阅读指导愈发重要。作为语文教育工作者,必须深入研究、探索整本书阅读指导策略,以有效措施提高学生整本书阅读质量,为学生打下阅读基础和人生发展底色。

重视英语资源,加强整合运用——以高中英语教学资源整合运用为例

随着社会的发展和全球经济一体化,一定的英语知识和英语素养成为了当代公民必备的个体素质之一。而教学资源的改革是英语教学改革的重要组成部分,对其进行合理、有效地整合与运用更是维持英语课堂教学正常运行的重要方式。因此,本文从资源整合的意义、资源整合的基本原则、资源整合的策略和资源整合的注意点四方面对高中英语资源整合与运用展开探讨。

聆听生长的声音——谈新课标下小学语文三种阅读能力的培养

《语文课程标准》指出:要加强朗读,阅读是学生个性的行为,学贵有疑。培养学生的朗读能力,个性化阅读的能力,研究性阅读和创造性阅读的能力应成为开展阅读教学的侧重点,让阅读课堂成为学生自由翰翔的天空。

实施思辨教学，探索语文核心素养培养路径

随着教育部《中国学生发展核心素养》发布,着眼于科学精神及思维培养的“思辨教学”成为教育中的一个热点问题。实施思辨教学,其一要确定恰当、适切的目标。目标研制要特别注意从“课标学段目标、单元目标、教材特点与学情实际”四方面进行综合考量。其二,从深入细致的文本研读中找寻思辨抓手,铺设思辨路径。如优化主问题设计,开掘思辨点,巧设说写点。其三,精培习惯,提供思辨温床。师生共有好习惯,是思辨发展的前提条件。

放松，弹出动听的声音——谈钢琴教学中的“声音”与“放松”

聆听一首好的钢琴作品,会让人激情澎湃、心神荡漾。一首好的钢琴作品,必然会有动听的声音才能打动听众的心。这种声音的获得与弹奏者各方面的放松是紧密地联系在一起的。在高中音乐艺术生的钢琴教学中,如何让学生学会运用“放松”来获取好听的“声音”,提高学生的弹奏能力,是音乐教师要思考和探究的问题。

抓住关键词语，凸显高年级阅读教学特色

在阅读教学中，应重视词语教学，巧妙利用关键词语引导学生反复揣摩、领悟，加深对文本的理解，升华学生的情感体验，凸显高年段阅读教学特色，使课堂教学更合理化、更精确、更高效。我在教学语文S版六年级上册《永远的歌声》一课时，就是抓住关键词语开展教学的。

小学生知行合一的教学探究

品德与生活课程标准指出:品德与生活教学要联系生活实际。在教学中要如何联系生活实际让学生做到知行合一,这是一线教师需要经常思考的问题。下面谈谈自己的几点看法。研究教纲、教材、学情是教师课前必须做的事情。教师要善于依据教学内容及本班学生的道德实际状况和需求进行教学设计,使教学目标朴素化、教学内容生活化、教学形式活动化。在课堂上要创设情境,让学生在自己熟悉的生活情境中进行创造性地学习,在情境中激发学生提出问题,特别是在现实生活中一些和课堂上、书本上和老师所讲的相矛盾的现象、事件及自己的困惑等。

谈“简洁、根本、开放”的数学问题设计

教育的成功体现在:离开了数学课堂,学生还会学数学;离开教师,学生还会读书;离开学校,学生还会学习;离开书本,能用逻辑思维、科学的态度和方法解决问题.因此,数学课堂学习任务的目标不仅仅指的是知识和技能的获得,也指向高阶思维及问题解决能力的培养,以及积极的情感体验.

扣年段要求,学篇章表达——阅读教学与习作指导融通探索

中高年级阅读教学应重点关注"两抓":一抓关键词句,理解它们在语境中的恰当意义,辨别其感情色彩,体会表达效果,学会遣词造句;二抓篇章结构,揣摩表达顺序,体会作者思想感情,领悟作者表达方法。综观现今高年段语文教学,对文章表达方法的指导探究,大多处于"句""段"仿说、仿写浅表层。课标年段要求没有贯彻落实,学生习作能力阻滞低下。这是目前高年段语文教学应着力突破的瓶颈。本文就此述管见。

杏坛札记

从现状来看，越来越多的教师积极反思．在反思中成长。但是，学生层面的“反思”还很薄弱，不少教师关心的只是自己教学预设的达成度。

提高道德与法治课堂教学效能的策略

道德与法治作为小学教学阶段的一门较为重要的课程,对于小学生形成良好的道德修养、法律意识等具有较为积极的促进意义,教师要深刻认识到该课程对于小学生良好人格塑造的重要意义,积极探索和研究小学道德与法治课堂有效教学的方法与策略,全面提升道德与法治的课堂教学效能,为小学生健康的成长与进步奠定坚实的基础。本文将就提高道德与法治课堂教学效能的策略进行研究与讨论。

架构生活与数学的七彩桥

在以前的数学教学当中, 老师都比较注重知识的传授, 比较少关注数学知识的学习与学生实际生活的联系, 因而, 学生往往是数学知识掌握得多, 实际运用知识的机会却少.

前置性学习让小组合作学习更有效

一、当前小组合作学习的困惑 作为新课程改革倡导的学习方式，在课堂上普遍采用小组讨论式的合作学习，教师已经习惯地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是教师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，

“可能性”教学实录与评析

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第95~98页。教学目标:1.通过摸球等活动让学生直观感受到事件发生的可能性,并能对一些简单事件发生的可能性进行描述。2.结合具体情境培养学生的猜测和推理能力。3.使学生积累数学活动经验,并在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。