中小学教师科研意识的培养

教师能否积极主动地投身于教育科研活动,关键因素在于教师是否具有科学研究意识。培养教师科研意识是教师从事教育科研工作的前提。思想上,教师要重视教育科学研究。理论上,加强教育学、心理学、教学论等理论学习,掌握教育科研方法,为教育科学研究提供理论基础。实践上,从科研意识的外延入手,通过问题意识、思考意识、责任意识、创新意识的培养,从而增强教师的科研意识。

创新校本研修机制 促进教师专业成长

藁城市在创新校本教研研修机制的工作中,采取落实保障机制,构建运行机制,探索行动策略等措施,取得了切实的成效。

课改呼唤教师素质的提高

教师要在课改中实现自我价值的提升,必须更新观念,加强学习,以具备多元化的知识结构和多层次的能力结构,内强素质,外树形象.

青少年无望感与生活事件、控制信念和社会支持的关系

以607名初高中阶段青少年为被试,采用量表法收集收据,探讨了青少年未来无望感的基本状况以及所受压力生活事件、控制信念和社会支持的影响。结果表明,半数青少年无望感在正常范围内,然而余者存在不同程度的无望感,特别是有13.7%的人至少存在中等及以上程度的无望感而需特别帮助。从影响因素角度看,控制信念对无望感的解释率最高(12.6%),其中二级控制中的认知控制有保护作用,而情感控制则是危险因素,初级控制的预测作用不显著;其次是社会支持,解释率为6.2%,其中家庭支持显著有利于减少未来无望感,朋友或一般他人的支持无显著预测作用;最后是压力生活事件(主要是事件影响程度),解释率为2.7%。

突出主体地位 关注学生发展——谈小学数学课堂教学策略

“教师为主导，学生为主体”是当前各学科教学的基本原则，也反映了素质教育的基本思想。要培养学生的创新精神和实践能力，离开了主体的积极参与是不可能的。尊重学生的主体地位，让学生参与教学活动才能真正提高教学的质量已成为广大教育工作者的共识。在小学数学教学中，如何才能真正落实学生的主体主位呢，现仅就“小学数学教学策略”谈谈自己的粗浅体会。 一、要让学生充分准备 布卢姆在“掌握学习策略”中指出了教学的三个主要变量对学习达成度的影响作用，分别为“认知前提能力”占５０％、“情感前提特征”占２５％、“教学的质”占２５％。以往的教学，我们主要重视“教学的质”这个变量。

浅谈小学语文课堂教学改革

实施素质教育是一场从教育思想到教育内容及教育方法的深刻变革.其根本要求是促进人的发展,促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成.学生首先都是人,不是知识的容器,也不是被动的任由教师来捏塑的泥巴,只有抓住学生作为人的全面主动发展,才能抓到实施素质教育的精髓.

如何在语文教学中培养学生的创新能力

培养学生的创新意识和创新能力,是语文教学的重要目标,我们要立足课堂教学,培养学生的创新能力。

创设情境教儿子

所谓创设情境是指：让学生获得相关的信息，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望。在课堂教学中，为了取得良好的教学效果，教师常常创设情境以激发学生的学习兴趣。然而在进行家庭教育时，许多家长常以命令的口吻强迫孩子学习，而忽视创设情境，结果收效甚微。

运用主体教育理论,发挥学生主体性

伴随二十一世纪的到来,世界已进入了知识经济时代.知识经济时代,所需要的人,不是缺乏新思想、新观念和新技术的传统人,而是一种注重自主创新的新型人才.

浅谈中学生英语学习能力的培养

受母语习惯的影响，中学生对于英语的学习感到有一定难度。对于中学生来说，英语学习能力是一种潜在的能力。培养学生的英语能力也是一项长期的任务，需要教师采取多种方法，通过多种途径，激发学生的学习兴趣，使其由被动学习逐渐转变为主动学习，逐步掌握学习英语的科学方法，养成良好的学习习惯，进而形成较高的自主学习能力。通过多年的教学实践，笔者认为可以采取以下方法来培养中学生的英语学习能力。

《数据图表与分析》教学案例

《数据图表与分析》教学案例,从教材分析、学情分析、教学目标、重点和难点、教学方法和手段、课型、教学过程、课后反思等方面进行了论述,重点在教学过程分析。

数学选择题的几种常用解题策略

高考数学选择题具有“不必叙述推理过程，只看结果且4个选项中有且只有一个正确”等特点、若能结合题目特点，合理选择方法，快速求解，可事半功倍．现将数学选择题的几种常用解题策略总结如下．

数学课堂如何有效提问

教师的提问是课堂教学的重要手段,是引导学生主动思维、积极探索,促进学生数学思维的发展与主动探究能力提升的重要途径.下面结合初中数学课堂提问案例,谈谈如何进行有效提问.一、数学教学提问案例与分析案例1在讲'探索平行线的性质'时,教师可以这样提问并引入教学:首先,教师播放一组幻灯片,内容是:供火车行驶的铁轨、游泳池中的泳道隔栏、横格纸中的线.

中学历史歌谣教学法例谈

中学历史教材，时空跨度大，内容繁多，头绪复杂，难记易忘，不利于教学。针对这种情况，笔者把“歌谣教学法”引入中学历史教学，并进行了长期的实践。本文结合实例谈了历史歌谣教学法的运用方法和注意事项，对搞好中学历史教学颇有启示。