基于“教一学一评”一致性的小学英语单元统整作业设计--以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例

作业是课堂教学环节的重要组成部分,是反映课堂教学的主要方式,也是学生学习行为的主要表现形式。教师要进一步理解“教—学—评”的一致性和单元统整作业设计之间的关系,根据各年级学生的认知特征和学习需要,聚焦小学英语单元统整作业设计,按照单元教育目标制订单元作业目标,形成单元作业活动任务和评估维度,设置模块的个性化作业,以实现“教—学—评”的一致性。

核心素养下小学音乐合唱教学的实践策略研究

2022 年是小学音乐教学新课程改革实施的关键年份,小学音乐合唱教学有了新的改革内容和标准。小学音 乐新课程标准尤其注重教师的专业发展和教学方法的创新,强调丰富教学技巧,培养学生基本能力与核心素养,激发学 生兴趣,增强学生音乐鉴赏、创新、创造能力,促进学生音乐合唱能力的个性化发展,旨在培养学生的音乐情感态度, 并且全面提升小学生的自主学习能力。为此,文章立足于核心素养视域,简要分析了小学音乐合唱教学特点,阐述了开 展高水平小学音乐合唱教学活动的实践探索路径。

学习进阶视域下单元整体教学结构化的路径——以小学信息科技学科计算思维培养为例

在小学信息科技学科计算思维培养层面,要运用计算机科学领域的思想方法解决问题,并能迁移运用解决其他问题。课程的结构化设计与教学体现了学习的进阶性,计算思维的迁移性体现了课程目标维度的螺旋式上升,在单元整体教学情境下,从目标、内容、情境、评价4个角度探索学习进阶视域下信息科技学科结构化教学的新路径与新方法。

“螺旋式”学习:计算思维培养范式的建构与路向——以小学信息科技学科教学为例

计算思维是义务教育信息科技学科核心素养的重要内涵之一。在新课标背景下,以过程探究为导向,以思维激荡为重点,以任务拆解为内核,以合作实践促生长,建构起计算思维培养的“螺旋”式学习圈,达成理念与思维在课内外的内在与统一,知识与技能在教与学中的同向与融合。

基于“计算思维”培养中小学生无纸阅读能力

计算思维是网络时代学生核心素养的重要组成部分。在网络时代,学生阅读模式呈现多样化发展态势,从有字阅读到无字阅读,从整本书阅读到片段阅读,均为网络时代阅读所呈现的形态。依托网络技术,指导中小学生面向未来开展阅读,在具体实践过程中,教师要对比不同的方法及效用,注意无纸阅读的影响与局限,选择适合的方法与手段,指导学生开展网络无纸阅读,促进学生德性积累与思维成长。

小学信息科技图形化编程教学课堂评价的现状分析与改进策略

课堂评价对学生学好信息科技学科的图形化编程具有十分重要的意义,良好的课堂评价有助于学生计算思维的建构与形成。在当前信息科技学科的课堂教学中普遍不重视课堂评价,存在评价形式和过程过于单一、评价效果模糊等问题。通过一定的改进策略,使课堂评价更贴合学生实际,从而有效提高小学生学习图形化编程的学习兴趣和学习效能。

小学高段习作教学中语文核心素养培养的途径探究

小学高段的习作教学有三大目标:一是初建问题意识,培养习作素养;二是珍视学生感受,学会传意交流;三是训练习作速度,增强表达能力。小学习作教学的本体功能就是发展学生良好的观察品质,培养学生阅读与积累的习惯,提高学生的语文文字运用能力。核心素养背景下,小学高段习作教学则有利于提升学生的习作素养和语文素养,提升教师的综合素养和专业能力,促进小学习作教学的改革和习作教学质量的提高。本文首先对小学高段习作教学存在的问题以及原因进行分析,然后探讨核心素养背景下小学高段习作教学的有效途径,并以部编版语文五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》的教学为例加以说明,希望能够为广大小学语文教师提供参考和借鉴。

小学英语语篇教学探微

语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，难教、怕教成为教师们的共识。受应试功利的影响，很多教师只是停留在单词和句型教学，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。下面就谈谈我的实践与粗浅之见。

小学英语课本插图在教学中的运用

在英语教学中利用插图创设情景,帮助学生阅读或进行语言训练、听力训练,可有效拓展学生思维、提高教学效果。

小学英语“单元统整教学”的策略

译林版《英语》按单元编排,每个单元都由若干板块构成。虽然这些板块形式各异,但是都围绕着单元主题展开,有的突出了对话,有的侧重于词汇、句型等,还有的注重语音训练、小对话、小故事、歌谣、调查、游戏等活动形式(沈峰,2010)。

小学英语教学生活化的思考

教学生活化是新课程改革的一个核心理念。小学英语教学生活化要从学生的认知特点、生活实际和生活所需出发,只有这样,才能使生活化教学更贴近学生,才能提高教学实效。

促进小学生英语学习能力提高的途径

小学英语教学应加强学生英语学习能力的培养,让每个学生掌握正确的学习方法,形成一定的学习能力。教学中可创设交际环境,让学生在交际活动中提高学习能力,也可用加强学习管理以及倡导反思的方法促使学生提高学习能力。

小学英语单词教学要“多向结合”

单词教学是小学英语的重要内容和重大课题,应立足学生本位,立足学生的兴趣,"多向结合"——与句子相结合、与认知相结合、与情趣相结合、与旧知相结合,让学生更好、更快、更有效地学习单词,整体提高单词教学的效率。

小学英语图形的教学方法

苏教版《牛津小学英语》5A第9单元的题目是“shapes”（图形），这是一篇与我们现实生活紧密相关的课文。在生活中，与图形有关的实物非常多，教师可以充分运用身边的各种图形素材，采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和教学的实效。下面，笔者简单介绍几种常用的教学方法。

核心素养视域下小学篮球教学策略探究

小学篮球课程的开展不仅有利于提高小学生身体技能和心理素质,还能培养小学生良好的精神品质,实现小学生的全面发展,进一步达到学校立德树人的目的。小学篮球教学作为培养小学生核心素养的一个重要内容,也愈发得到重视。本文主要探究核心素养视域下小学篮球教学策略。

英语规则动词过去式的几种教学方法——兼谈牛津小学英语教学

规则动词过去式是小学英语教学中的一个重要内容。如何激发小学生积极参与课堂活动，学习“规则动词过去式”呢？笔者从自己的教学实践和听课学习中总结了几种灵活多样的教学方法。以下以《牛津小学英语》6A第5单元“On a farm”课文里的动词及动词词组为例加以说明。

让生命纵情欢唱——浅谈小学生英语口语交际能力培养

在儿童把英语作为第二语言学习的起始阶段,小学英语教师无疑是引领学生步入英语世界的第一位＂导游＂。教师准确、精练、优美、幽默的口语表达,是让每一位学生成功迷上英语的第一把＂金钥匙＂。

基于核心素养的小学数学高效课堂的教学研究

在最新颁布的《数学课程标准》中,提出了对于小学生数学核心素养的具体要求,共十项：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.可以看出,这些要求是根据小学数学的具体教学内容而提出的,对于小学生的数学能力提高有着切实的意义.本文中,笔者根据自身的教学经验来谈一谈小学数学的教学中应该如何提高课堂效率,培养学生的核心素养.

小学语文学习任务单设计与实施策略

在小学语文课堂教学当中,对于学生来说,要掌握文章的内容,领会作者的情感,学会学习方法,而对于教师来说,更多的是了解学生的学习情况,有针对性地帮助学生完成教学任务。因此,教师可以利用学习任务单帮助学生进行学习,也能够使教师更好地全面了解学生。学习任务单不是一成不变的,针对不同的类型的文章可以有不同的形式,不同的任务,教师在教学当中要根据实际情况选择合理的学习任务单。

小学英语教学中环保教育渗透探微

地球是我们共同的家园。环境保护是全人类共同关注的话题。在英语语篇教学板块中,进行必要的环保教育可以增强学生的环保意识,提高学生的环保觉悟,从而让他们在生活中从小事做起,处处实践环保行动。