对农村小学数学生活化教学的再研究

近年来,我对藤县农村小学数学教学工作做了一些观察,发现农村教师＂原生态＂的课堂教学状况不容乐观：课堂教学内容与学生生活实际脱离,缺乏对学生＂生活世界＂的关注,难以体现学生现实生活意义和生命价值；教学也忽视了“数学来源于生活”，不注重从现实出发，不从学生的生活实际出发选择教学内容，再加上农村的生活环境和城镇的生活环境差距较大，从而造成了“知识”与“生活”脱节，“学习”与“服务”脱节，学生对课本上的知识毫无兴趣，学起来枯燥无味。我于2009年3月撰文《农村小学数学生活化的研究与实施》，在本乡镇内提出了小学数学教学要生活化，并对教学内容、教学过程等方面作了初步的研究，对生活化教学作了一些粗浅的尝试，在一年时间的实施过程中也收获点滴，同时也产生了一些新的思考。

多媒体手段在语文教学中的运用

电子技术媒体,一般称之为现代教学媒体,或直接称为电化教学媒体。电化教学媒体一般包括投影、幻灯教学、电视录像、电影教学、闭路电视教学、语言实验室教学、计算机辅助教学等。计算机辅助教学也称多媒体教学。

农村小学开展多媒体教学的研究与策略

普及多媒体教学,是实施素质教育的需要,是推进义务教育均衡发展的需要,是教育现代化的必然要求。因此,数学课堂中,教师应适时、适度地运用好多媒体,充分发挥多媒体的功能,提高数学教学效率,使学生得到跨越式发展。

问在“点”上：小学语文课堂学生问题意识的激活策略

学问离不开问题,培养学生的问题意识是激发学生自主学习、合作探究的重要条件。在农村小学语文课堂,借助有效的提问,以问为突破口,来启发学生的心智,引领学生学会质疑,从释疑解惑中发展语文素养。怎样问?要将提问落实到学生的兴趣点、文本的关键点、思想的碰撞点、思维的发散点上。

设计小学数学有效性练习的策略

练习是数学学习活动中的重中之重。它是学生掌握知识、形成技能、培养技能的重要途径,在学生学习数学认知结构的形成和发展中起着极其重要的作用。只有有效的、高效的练习,才能达到理想的练习效果。在练习中要让学生学会思考,使学生巩固数学知识,不断提高学生的数学能力,使数学知识扎根于每个学生的心中。