小学语文教学中培养学生思辨性阅读能力的策略研究

思辨性阅读能力是学生开展深层次阅读的能力基础,学生只有具备思辨性阅读能力,才可更为深入、更为透彻地理解文本的内容、主题等。基于此,培养与提升小学生的思辨性阅读能力已经成为小学语文教学的重点目标,围绕此诉求,文章作者从统整教材内容、分析培养要求两个层面,明确语文阅读教学中“教什么”和“怎么教”,让学生能够在想象、质疑、预测的过程中,逐步提升思辨性阅读能力,转而挖掘阅读文本中的深层信息,达成深度阅读的目标。

试析小学数学教学中学生思维能力的培养策略

思维能力体现在学生能否灵活应用所掌握的知识快速地找出解决问题方法的层面上,并从中获得一定的技能和启发。由于小学生阅历少、知识有限,考虑问题的时候不够全面、深入,思维能力方面还有较大的提升空间。在小学数学教学中,教师要注重培养学生的思维能力,抓住数学知识的特点,制定出符合教学实际的方案,遵照着逐步推进的原则,客观、全面地引导学生深入探索数学知识,增强学生的学习兴趣,提升他们对数学知识的理解与灵活运用能力,让学生学好数学,树立他们学习的信心,提高数学教学质量。

小学语文低年级看图写话教学策略探究

新的教育改革要求,语文的教学效率成倍的提升,尤其是学生的写话意志,写话能力以及写话兴趣不能被不停的消磨.因此,借助苏教版教材有关教育内容考察分析语文写话教学策略的改善,不仅能够给广大的语文教师以教学参考,而且还可以为相关的教育内容以及小学生的文字叙述能力和表达能力的培养提供新的素材和依据.

农村小学语文素质教育实施策略研究

传统的应试教育将教育的成功归结于考试的成功,在成就一少部分尖子生的同时,放弃或者否定了大部分的学生;注重智育,忽视了其他能力的发展,甚至是对学生的身心健康造成巨大的伤害.而素质教育注重学生知识与技能的共同发展,让学生能在不同领域体验到学习的成功,促进学生的全面发展.下面笔者谈谈农村小学素质教育实施策略.

提高农村小学师生文明礼仪素养的策略探析

农村小学师生文明礼仪素养的提高,需要良好的育人氛围和榜样示范,需要渗透到教育的各个环节,应当以学校教育为主阵地,由家庭、学校和社会配合形成合力。

小学高年级语文课前预习有效性的策略研究

随着时代发展的进步和素质教育的推进,小学语文的教学方式也发生了相应的变化:由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学 生在日常学习中的参与,注重对学生语文综合素质的培养。课前预习教学作为一种将语文知识通过完成课前预习任务的形式让学生提前接 触,引导学生解决这些任务以达到预习学习知识点的效果的教学方式受到了广泛关注,有效的运用课前预习教学可以了解课堂学习重点, 便于后续教学开展,锻炼学生自学能力。

小学数学分层教学对提高教学质量的研究

人在不断成长与发展中,由于环境、性格、认知、理解等各方面的不同,造就了人与人之间的差异性,所以,在学习过程中,也会表现出不同的接受能力。在小学阶段数学学习中,有的学生能有效的接受教师教授的知识,还可以融会贯通、灵活运用;但是有部分学生对基础知识的理解都有一定困难,这是教学中的正常现象,教师一定要用平和的心态来对待并解决。因此,在小学数学教学中,很有必要引用分层教学法。

铜梁区中小学减负提质长效机制探究

义务教育减负提质是事关教育均衡发展和国家未来人才培养的重要工作。铜梁区全面贯彻党的十九大提出“坚持以完善体制机制为根本保障,狠抓教育质量提高”重要部署,进一步深化教育领域综合改革,稳步探索中小学减负提质长效机制研究,取得了积极的成效。本文着重研究“标本兼治、上下联动、整体推进、重点突破”的原则,紧紧围绕“教育管理”和“教育质量”两条主线,做实擦亮“政策限度、举措新度、提质量度”三篇文章,着力构建减负提质长效机制。

探究小学语文阅读教学存在的问题及改进策略

在小学语文学科的学习中阅读占比较大,因为任何语文课文的学习都是在阅读的基础上进行理解,做好阅读教学是提高学生语文素养和基础的重要手段。本文在新课改的背景下,按照小学语文课程标准的要求,从提高语文阅读质量入手,进行了小学语文阅读现状和策略的研究。

小学数学应用题教学中微课的应用研究

随着信息化技术的不断发展,微课受到越来越多的关注,成为许多教师进行教学的重要工具。微课作为一种新颖教学方式,深受学生的喜爱,改变了我们传统的教学模式,使数学课堂教学变得更加高效。微课主要是针对教学中某一个知识点或易错题进行的讲解,是数学课堂教学的重要帮手。应用题是小学数学知识的重要组成部分,也是教学的难点,由于以往教师在教学应用题时方法陈旧,导致很多教师和学生都“牺牲”于此,这就体现出小学数学应用题教学中微课的重要性。

浅谈新课程背景下的小学数学教师的本性知识的缺失与对策

小学数学教师的本性知识是其教学活动得以顺利开展的基础。但是在当下的小学数学教学中,呈现出教师本体性知识缺失的现象。产生这一现象有多方面的原因,只有对原因分析,才能对症下药。以下就新课程背景下小学数学教师本性知识的缺失及其解决对策进行分析探究。

浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

数学教学研究已经转向为以学生为中心,将以前以传授为主,转向以个人参与集体和知识发展为重点。小组合作是常见的方法。但在教学过程中,个体间存在差异性,不能说每个人都是同一种状况,人与人之间的学习能力肯定是有差别的。故而,数学教学要深刻研究小组合作的实用性,这篇文章就实际遇到的问题和解决策略进行一番探讨。

探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

读写结合是语文教学的一大亮点,在小学语文阅读教学中,教师应适时地渗透作文指导,引导学生在阅读中学会写作,通过边读边做批注,随时记下感悟等方式将读与写结合起来,以促进学生在阅读中提升理解能力、表达能力和写作能力,使学生的综合语文素养得到提升。

小学一年级看图写话教学方法研究

写作是学生运用祖国语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。对于一年级的小学生来讲主要是进行看图写话,教师在这一教学中需要不断提升学生参与到写话中的兴趣,这样才能够为今后的写作奠定优良的学习基础。

浅议如何提高小学语文阅读教学效率

如何提高小学语文阅读教学效率,本文从阅读前要巧妙设置问题;阅读中要求学生发现和提出问题,阅读后要组织好学生间的互问互答;引导学生的思想的在阅读中升华;指导学生阅读方法五个方面进行了论述。

小学数学课堂教学中的思维训练探讨

课堂教学,应根据思想和学生的心理特征的特点。在小学数学教学也是如此,结合数学教学,培养学生的思维能力。由于注重数学教学的了解简洁,促进学生的智力发展,教师在课堂上会非常的努力的去引导学生理清思路,培养学生的思维,从而提高每个学生的数学思维能力。

统编教材下小学低段识字教学策略研究

虎峰小学现目前使用了统编教材,识字既是低段语文教学的重点,也是难点。相比以前的教材,统编教材在识字方面,无论是内容编排,还是教学策略,都有所调整。低段学生由于注意力不够持久,在识字方面基础差异较大,因而在识字教学方面存在一定的难度。对统编教材的识字要求、低段学生的识字情况及识字难度进行分析,探讨可行性教学策略,培养学生识字学习兴趣,以有效提升学生的识字效率。

小学美术中综合材料的使用

小学美术课程是小学课程的重要组成部分,而在美术课程中综合材料的应用无疑是提高课堂教学效果,提升学生发散思维能力的重要选择。本文结合小学美术课程的开展实际,就教学过程中综合材料应用对学生的积极影响以及具体的应用路径展开探析,希望为今后小学美术课程教学活动的开展做出一点积极的贡献。

小学语文教学如何巧妙渗透美育的策略

在当前大力提升学生核心素养的语境下,培养学生的审美能力是当代语文教育教学的重要目标之一,也是学生全面发展的需要。虽然小学语文教材中能够培养学生审美能力的文章很多,但是,在实际课堂教学中,小学语文存在美育渗透不够充分的问题,教师有效引导学生感悟语文之美的方法还有待进一步提升。本文主要探析美育在语文学习中的重要作用以及如何引导学生发现美、体会美、欣赏美,实现在课堂教学中巧妙渗透美育的策略。

小学中年级作文“四步”评改法初探

中年级作文属于学生写作的起步阶段,不能以高年段的要求进行评价,也不能用成年人的眼光和语言习惯去看学生的作文,更不能按成年人的标准去随意改动。如何做到既呵护学生的童心,又能尽快地通过评改帮助他们提高作文水平呢?本文通过对作文评改中的不断尝试,总结出了中年级作文“四步”评改法:自评学方法——互评能交流——家评会分享——师评重点拨,让学生、伙伴、家长、老师三方结合,教师给予技术指导,生生互动,家校联合,师生互动,让学生乐于修改,学会修改,从而提高写作水平,也让教师从繁重的作文评改中解放出来。