项目化学习在初中劳动教育中的实践探索--以“操场大变身”主题教育课为例

一、问题的提出项目化学习,是一种通过团队合作,整合各门学科知识和学生生活经验来解决实际问题的学习方式。在项目化学习过程中,借助任务驱动、情境探究、协作分享等方式,学生通过合作确立活动方案,将研究设计、作品创制、沟通协作、问题解决、创新创造等融为一体,并在提出问题和解决问题的过程中体悟自身的价值,提升综合素养。

对初中化学实验教学的思考

实验是化学学习的重要载体,初中是学生化学学习的启蒙阶段。笔者从初中化学教学视角,分析初中化学实验的重要性,通过化学实验教学在起始年级中培养学生化学实验方法,提升实验能力。

网络互动中的“学生秀”——以“稀酸除锈实验活动设计”一课为例

新冠肺炎防控期间,为了让学生"停课不停学",教师采用"学习设计"教学理念,以活动为抓手,以学生为中心,运用任务驱动法,设计学生实验活动。通过"线下活动,线上主播",以网络互动中的"学生秀",促使学生进行合作学习。

核心素养导向下的课堂教学关键问题的实践探索

本文总结了上海市虹口区教育学院实验中学在核心素养导向下的课堂教学关键问题的实践探索。我校通过解决教学关键问题,提升教师教学水平,建设优质教学资源。研究涉及语文、数学、英语及文理综合学科,具体措施包括强化学生阅读感知、提升数学审题、增强英语交互及创新文理教学。采用问卷调研、课堂实践和大数据分析等方法,形成系统教学改进方案。

数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响研究

本研究探讨数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响。选取上海市某学校120名二、三年级小学生作为研究对象,开展为期10周的干预研究。实验组儿童进行数学绘本阅读活动,对照组儿童进行非数学绘本阅读活动。采用《数学学习态度量表》对被试进行前后测。干预结束后,对被试进行问卷调查和对数学教师进行半结构化访谈。研究得出结论,数学学习态度年级差异显著;数学绘本阅读课程在小学二三年级具有可操作性;数学绘本阅读可以提高中低年级小学生的数学学习态度等。

对过滤操作中“一贴二低三靠”的再思考

对初中化学过滤操作实验中"一贴二低三靠"进行再思考,例举选用40 mm普通漏斗和定性滤纸,将滤纸先对折两次打开后,在三层处的外层撕去一角,将三层滤纸一侧对着漏斗下方玻璃管的尖端方向,将玻璃棒的末端轻轻地斜紧靠在有三层滤纸的一边,能有效提升过滤操作的准确度和速度。

学生社会与情感能力的提升路径研究——基于校本化劳动课程的开设

从开展以“有戏”校园为理念的学生生涯教育课程研发与实施以来,学校积极推动育人方式改革。在劳动课程观察中发现学生的社会与情感能力不足,故成立课题小组,从学情出发,通过主题劳动项目校本化课程的设计与改进,探索出具有“情境性、项目化、实践性、差异化、进阶性”五大特点的劳动项目设计方案,激发学生的劳动兴趣,促进学生开放性和协作性,进而促进学生社会与情感能力的整体提升和个性化成长。

以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探

作为由多学科背景教师组成的初中综合理科教研组,如何有效地落实学科课程与教学体系的转化,真正在教研组层面落实学科建设,需要聚焦基于不同学科的校本教研与学习型组织建设。持续健康的学科建设需要不断总结经验,并且制定具有可操作性的目标。

初中化学实践性作业的数字化研究

作业是教学活动的重要环节,在智能化、数字化时代背景下有着巨大的智慧化潜力。本文将重点研究如何以技术赋能、数据驱动初中化学实践性作业变革,实现智慧作业设计、反馈与评价,为教师诊断学情、作业设计、批改与反馈提供新的可能性,为践行教育强国、数字中国国家战略提供新的实践参考。

基于项目化学习的青年教师成长支持研究

本文聚焦于2~5年期青年教师在课堂关键能力中的共性问题,通过制订和实施以项目化学习为工具的学校支持性培养方案,促进青年教师课堂关键能力的提升,帮助2~5年期青年教师获得身份认同感和专业素质发展。

多面体表面上两点间的最短距离

解这类问题,需将立体图形按所需剪开摊平,从它的侧面展开图上寻找所求的最短距离,那就准确无误了。例已知圆台上下底半径分别为3和6,高为3(31/2)。

因势利导推进课堂教学

从事件中我们可以看到,戚老师试图通过预设二氧化碳熄灭蜡烛的演示实验,让学生通过观察分析得到二氧化碳具有密度比空气大,不可燃不助燃的性质。这一设计充分地体现了化学学科的核心理念——性质决定用途,用途反映性质。

培养学生探究能力的几个原则

随着教学改革的不断深入 ,越来越多的教师认识到课堂必须以学生为主体 ,遵循教育规律 ,培养学生的探索精神和创新能力 ,进行创造性教育的尝试。笔者认为 ,在这种尝试过程中 ,一般有以下几个原则。1.坚持有序重视过程的原则。培养探究能力的有序性 ,由低年级向高年级发展 ,由简单到复杂 ,将探究教学贯串于数学教学的整个体系之中 。

如何培养学生的同理心?——以“你的心情我知道”主题班会课教学为例

一、班会课主题的确定六年级学生刚刚结束小学生活迈入初中阶段,这一阶段的学生心智尚未成熟,往往以自我为中心,缺乏换位思考与人际沟通的技巧,在与他人相处时容易引发各种问题。笔者在日常教育教学过程中,通过观蔡与分析,发现这与学生不会倾听、不懂得换位思考,即缺乏同理心有关。为此,笔者充分利用班会课,开设了以“你的心情我知道”为主题的人际交往课,旨在帮助学生初步认识同理心,逐渐培养同理心。

我眼中优秀教师的人格形象

古话说：桃李满天下。教师职业的特殊性使教师所接触到的人的数量比其他行业大得多．而这些人都是构成社会的个体，都是将来在各行各业为祖国建设贡献才智的希望。因此，教师如何在自己的人格形象塑造上花大气力，

齐达内——足球先生玩盖帽

“天上白玉京,五楼十二城,仙入拂我顶,结发受长生”正是这个头顶“寸草不生,的法国人在冠盖云集的皇马成为了艺术的化身。他宛若水中的天鹅,翩翩起舞,那双充满音乐感的双脚踏出迷入的舞步,指挥全队奏出一段段华美的乐章,在足球场上,他代表美和诱惑,让你在迷醉中甘心陷落。

认知冲突引领下的探究过程——拓展课《原电池》教学后记

以“问题探究法”为主导，通过问题的引领逐步深化认知冲突，将难点逐一突破。针对课堂教学实践，以拓展课形式，通过对“原电池”工作原理的分析，结合生活实际，了解双液原电池原理，并设计原电池。

选择合适的评估方式,促进学生的有效学习

课程改革不断深入发展的今天,越来越多研究者认为评估应当促进全体学生学会如何学习和提高学习质量。其中,反馈是影响学习的重要因素之一。如何更好地发挥反馈的积极作用,使其在教学实践中真正符合促进学习的原则?通过案例分析,围绕牛津上海版《科学》六年级第二学期第六单元的一次长周期实践活动,对教师在实践活动中所选择的评估方式,尤其是反馈方式进行了分析,从而为同类型教学实践寻找更好的反馈方式来促进学生的学习提供参考。

“初中强校工程”背景下的生涯适应力课程建设

"初中强校工程"实行"一校一策",以此调动每所学校的主动发展意愿和个性发展需求。上海市虹口区教育学院实验中学逐渐确立了"以学生生涯适应力课程建设为引领的学校改进模式"。经过实践探索,学校基本完成了包括生涯认知力、生涯理解力和生涯规划力三个维度的校本课程建设,初步形成了基于德育融合、学科渗透、综合实践活动和项目学习的课程实施路径。通过开设生涯适应力课程,我们期望为学生不确定的未来做好当下准备。

初中物理实验教学效能提升的实践与改进——以“力”教学为例

以沪教版“力”的教学为例,在实践中寻求解决实验教学与教学时间之间矛盾的策略,改进教学设计,提升实验教学效能,使学生的学习能力得以有效提升。