基于教师“PCK”提升的教研活动课程化研究——以上海市虹口区为例

PCK作为一个专门术语,是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称。教研员作为区域教师专业发展的引领者、指导者与服务者,其开发的教研课程直接影响着教师对学科知识的认知、理解与实践。本文从PCK的视角,引导教研员围绕学科教学整体认知、学科内容的教学化与学科教学效果评估等确立教研活动的课程主题、内容与方式,以促进教研员及学员教师的影响力及区域教研效果的整体改进。

基于职业生涯特征的见习教师成长培训——以虹口区见习教师规范化培训为例

教师的成长是一个复杂的过程。教师发展的每一个阶段，呈现出各自明显的阶段性特征。要促进教师专业发展，就必须以这些特性为基础，满足教师成长的阶段性需要。见习期是教师从师范毕业生转型为正式教师的阶段，也是职业生涯的初始阶段，具有奠基的意义。因此，在对这类教师进行培训和指导时，应注意基础性和规范性，使他们尽快适应教师的身份，为自己的职业生涯开个好头。虹口区在见习教师的规范化培训中，根据其阶段性特点，以规范化为核心，进行了相关的探索和实践，现将他们的经验呈现给读者。

虹口区教师数据分析能力现状与培训需求调查

调查了虹口区中小幼教师在数据分析方面的前概念和学习需求,分析了教师人口学特征、任教学段学科、实证研究和数据分析经历与他们在数据统计方面学习起点、学习需求的关系。调查结果为面向中小幼教师的数据分析类课程的定位、教学内容的甄选、教学方式的优化提供了借鉴。

基于问题和需求导向的中小学心理健康教育教师专业化培训实践探索——以上海市虹口区为例

心理健康教育是一项专业性极强的工作。心理健康教育教师的专业能力和专业素养直接决定了心理健康教育的水平和实效。系统的专业培训是提升心理教师教育教学能力的有效途径,而“问题和需求导向”则是专业培训开发与实施的前提和保障。上海市虹口区经历“从理论走向实践一从个体走向整体一从个人走向系统一从西方走向本土”四个阶段的中小学心理健康教育教师专业化培训实践,取得了一些成效:教师对区域内组织的专业成长培训认同度较高,专业能力得到提高,专业发展内源性动机不断增强。这为区域心理健康教育教师培训工作提供了可借鉴的经验。

撰写教学案例:教师专业发展的实践力量

教学案例是教师将教育理论和教学实践紧密地联系在一起的中间环节,是促进教师专业发展的实践力量,同时也是有效提升教师专业素质的重要方式。在教学案例写作过程中,教师既是实践者,也是学习者和研究者。从研究成果的表述形式来看,教师进行教学案例写作时,主要应该注意以下几点:找准切入点(主题),不拘泥于格式,写清楚细节,注重案例分析与反思。

区域“教研活动课程化”的实践探索——以上海市虹口区为例

本文以上海市虹口区探索"教研活动课程化"为例,系统阐述了研究缘起、内涵及其专业运作过程,即以需求评估为行动前提,以框架建构为行动依据,以科学组织实施为保证,以发展性评价反馈为跟进,以有效运作机制为关键,并在此基础上总结研究成效,以期为区域层面开展"教研活动课程化"探索提供参考。

区域教研课程评价研究的理念与实践——以上海市虹口区为例

教研课程评价研究必须“理念更新”与“行为改善”双管齐下,才能获得成功。理念更新是积极倡导“评价即协商”、“表现性评价”及“课程—教学—评价”三位一体的观念;行为改善是通过对教研课程方案评价指标的确立、对教研员“反思性评价”方法的使用、对参研教师“表现性评价”、苏格拉底“研讨评价法”、档案袋评价法等的使用,推动评价工作的规范化,突显评价的发展功能。

给青年教师的教育科研建议

将自己融入学校发展大环境中,并在自我要求上"领先一步"2001年,我大学毕业后到一所完全中学任教。初生牛犊不怕虎,学校领导偶然发现我比较会写东西,开始对我这个刚刚走上工作岗位的教师有了一定的印象,并逐渐发现我在教育科研及管理方面具有一定的潜力。那时,学校的教育科研工作正处于起步阶段,学校在教育科研管理方面的举措.

高中思想政治国家课程教材“校本化”的部分策略探究——以虹口高级中学实践为例

思想政治学科二期课改不断深化的重要方法就是要深入推进高中思想政治国家课程的校本化实施。所谓国家课程的"校本化"实施即在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身特点、条件,将国家层面上规划和设计的面向所有学生计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。国家课程的校本化实施包括教材的校本化处理等多样化的行动策略。上海市虹口高级中学政治教研组近年来在国家教材的校本化处理上做出了有益的探索,其校本化教材内容来自于学生的实际生活,国家课程教材的再开发是过程化的,是一种合作学习式的体验和实践。

上海虹口区:“电子书包”的实践与思考

在当前的教育体制中,借助信息科技的手段加快教育教学改革的前景是美好的,任务是艰巨的,不但要涉及学生学习习惯的养成和终身学习理念的建立,而且面对学校实体与虚拟相融合的发展趋势,学校的管理机制尚未健全。这些都要求各相关领域树立起为教育服务的大局观点,稳妥有序地开展试验,为人力资源强国的建立贡献力量。

“自由写作”是教师行动研究的萌芽

许多不得教育科研其门而入的教师，尽管同样在三尺讲台上挥洒汗水，但往往不容易写出一篇两三干字的教育教学文章。究其原因，主要是没有写作时间和写作自信。其实，一般教师参与群众性的学校教育科研活动，写不出高深的文章或者太专业化的论文也无可厚非，但是可以对自己和学生的生动的学校生活进行真实的记录，而且不作字数要求。

教师行动研究中的数据采集与使用

教师行动研究中,对数据的采集、分析和解释是一个持续的过程,不同阶段需要采集不同的数据,不断循环往复,并得出实验性结论。数据处理是将研究与实践中遇到的许多分散的事件和想法联系起来,对它们进行理解和解释的过程。

上海市品德与社会(浦东版)教材:为教师提供关注学生的平台

编写采用“生活扩展、主次兼顾、螺旋上升”的逻辑 品德与社会是由思想品德、社会、生活与劳动三门学科整合而成，其宗旨是促进学生以品德发展为核心的社会性发展。那么，这套新教材有哪些特点？

教学案例:促进教师专业发展的利器

教师是伴随着一个个具体教育教学问题的提出与解决而不断地得到成长的,这是一个循序渐进的累积过程。教学案例能将教学理论和实践紧密地联系在一起,是一项老中青教师皆宜的教育研究活动,是一种促进教师专业发展的重要途径。一、什么是教学案例＂案例＂一词最早出现在医学界和法学界,其英文名称为＂case＂,可引申为＂具有典型意义和普遍意义的事件＂。一般的教学案例可以理解为：含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件,

文献综述:托高教师教育科研的起点

查阅文献有着多方面的意义，它对于研究的各个部分都将提供有益的信息，从选题、设计方案，到调查、撰写论文或报告，都离不开文献的支撑和利用。文献综述均具有专题性、综合性、论述性、评价性与传递性等基本特征，而出色的文献综述更有其丰富的原创性和独特的学术价值。

以教师发展为核心 推进区域体育教研

虹口区是上海的教育大区,为进一步深化虹口区小学体育教学改革,提升体育教师的专业素质是学校体育发展的必然要求,虹口区体育教师队伍建设以落实＂强精神、强环境、强队伍＂的工作要求,以建设＂温馨、情趣、有效＂课堂为核心,加强教师的专业技能培训,探索和构建校际教研共同体,创新教研模式,以有效教研支撑有效教学。

虹口区 建设以问题解决为核心的教研组活动

建立校本研修制度是为了解决具体问题，形成理性认识，促进教师反思，为现实教育教学服务。因此，校本研修的成效与学校办学水平直接相关，是创建特色学校的主要途径。

搭建平台鼓励优秀教师专业发展

教师是立教之本,兴教之源。近年来,虹口区高度重视干部、教师队伍的建设工作,不断加大对区内干部、教师的培养力度和资源投入,力求探索符合虹口教育实际的特色干部培养机制和特色教师专业发展体系,以切实提升学校干部的办校水平和课程领导力,以及一线教师的专业能力和实践智慧。

提高教师课堂教学设计的能力

上海市“二期课改”的信息科技课程教学理念与原先课程的最大区别在于它不仅把计算机的基本技能和基础知识作为教学的主要目标，还强调要培养学生的信息素养、创新思维和用技术解决问题的能力。因此，教师在面对上述目标的实施过程中，备课设计时不知应该如何确定课堂教学的能力目标，于是有的教师就照搬课程目标中的能力目标，结果是目标制定得太大或者过于空泛，

试论新时期语文教师的素养提升(三)

在教学过程中，语文教师的语言表达应规范、正确、得体；资料的运用应恰当、有效，提问要有启发性和思考性；教师应捕捉学生在学习过程中的独到发现和所存在的问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学的实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中激发兴趣，品尝成功，树立信心。在课堂教学过程中，语文教师应尽力提高以下两方面的能力。