中学数学教学中的预设与生成

课前进行教学预设是中学数学教学的一个典型特征，课堂生成是新课改的重要形式．新课程改革理念主张教师与学生平等对话，尊重学生的主体性和个性化，促进学生的积极参与，合作互动，这就决定了中学数学课堂教学既要有教师的课前预设，更要有课堂上师生即时的生成．预设是生成的基点，生成是预设的机变，数学课堂教学应在精心预设下促进生成，让生成更精彩．

高中艺术班教学管理实验研究调查报告

本文是关于对学生在高中艺术班教育教学管理中学习情况的研究,在设定取相应的教学目标和采取了适当的教学手段后,学生的专业成绩和文化课成绩取得了较大的进步,使全体学生能走上不同的成材之路。

浅谈有效提问的要求

提问是课堂教学的重要手段．课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。问题可大可小，大到能撑起一节课，小到一事一问，发微烛幽。看似简单地间与答，实际上重组了教学内容，体现了教学目标．构建了学习情境．因此语文课堂到了少不了提问的地步。但是问个问题易．问个好问题难。著名教育家陶行知在《每事问》一诗中写到：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得笨。”因此，教师的课堂提问要问得艺术、问得精彩。“一问激起千层浪”。那么。设计提问有哪些要求呢？

同堂分组复式教学

刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，学生学习成绩过早地出现两极分化，英语学科分化问题更为突出，怎样帮助、指导学生增强学习的自信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化的现状，已经成为每一位英语老师探讨的重要课题之一。本文提出了符合实际及发展趋势的新型教学模式——同堂复式教学模式。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则组成，使得各个小组总体水平基本一致，以便促进各小组间展开良性竞争。小组人数可以是3至5人不等，分组时不仅要从学生的学习水平出发，而且也要考虑到小组成员在性别、个性生特征、才能倾向等方面存在的合理差异。必须要求每个小组中的成员友爱互助，精诚合作，通过发挥每个人的特长与优势，促进小组整体实力的提升。

浅谈课外活动课与英语口语交际能力

当今世界科学技术迅猛发展,世界各国都在将基础教育的改革作为21世纪国家发展的重要任务之一。教育部颁布的《新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。而课堂教学已不能满足这些要求,而课外活动的开展正好弥补了这一缺陷,给了学生更多的时间、更好的环境说英语讲英语,这不仅提高了他们的口语交际能力,也为祖国的未来储备了大量的外语人才。

基于朗威DISLab数字化实验系统的——实验教学优化模式浅析

本文对目前数字化实验教学研究偏实践、轻理论的现状予以关注，指出建立完善实验教学理论的必要性和紧迫性，并根据DIS实验的特点和对实验教学过程的影响，提出完整实验系统的“四层结构”理论构想，同时结合部分数字化实验案例对实验教学的优化模式进行分类。

论学校形象的塑造

学校形象，是学校总体面貌和特征在社会公众心目中的反映，它包括学校成员对学校的总体评价，也是学校文化最直接的外在体现方式。比如，一所学校首先以其校容校貌、师生仪表举止、学校教学质量（升入高一级学校的升学率、名人效应）等给公众以形象感受，再以其特有的文化氛围（校园雕塑、园林造型、校徽校标、学校理念标语等）给受众以更深刻的形象感受，最后在公众心目中形成对这个学校的本质认知和评价。

略论特色学校与特色学校创建

有关于特色理论研究和学校特色文践渐成新一轮教育改革的焦点。抓特色建设，创特色学校，改变长期以来我国教育“千校一面”的传统教育模式，将有利于学校加速实施素质教育，发挥特长，培养多层次、多类型的人才。