故事讲述法在提升初中生英语听力理解能力中的应用

本文探讨了故事讲述法作为一种创新教学策略,在增强初中学生英语听力理解能力上的应用效能与实践意义。通过系统的文献回顾,本文指出了现有初中英语听力教学面临的若干挑战,诸如学生参与度低、欠缺必要的文化背景信息,以及实际沟通技巧不足等。在此基础之上,本文论证了故事叙述法能够有效提升学生的学习积极性,加深对语言环境的感知认识,推动文化领悟,并透过实例剖析与实证研究方法,确认了这一教育手段的积极效果。研究采纳了包含问卷调研、听力成绩前后对比测试和深度访谈在内的多元化数据收集途径,经数据分析揭示,故事叙述法不仅极大提高了学生的听力理解层次,还加强了他们的语言综合运用技能,尤其在扩展词汇量、巩固语法知识及深化语境理解上效果明显。另外,此方法还促进了学生的跨文化交流意识发展,为初中英语听力教学的革新提供了新的方向性思考。

小学语文主题性大单元情境课程设计策略

随着新课程改革的深入,小学语文教材也在不断优化,语文知识以单元主题为主线串联不同的章节,主题性大单元教学逐渐普及,并与情境教学相融合,为小学语文教学带来新的突破和发展,对学生的深度学习具有较强的指向作用。基于此,本文以主题性大单元情境课程内涵与定位为切入点提出几点教学策略。

以单元整体教学视角提高听评课质量

听课和评课是促进教师专业成长经济而又便捷的途径。通过开展有效的听评课活动,可以帮助教师尤其是年轻教师拓宽教育视野、更新教学理念、创新教育思想、形成反思习惯。但是,在现实教育实践中,很多教师把听课当作学校布置的一项任务来应付,在听课时只记录教师上课的基本流程,不能敏感捕捉教学中的亮点,也不去思考教学中存在的问题。课后的评课流于形式,或轻描淡写,或避重就轻,或蜻蜓点水,甚至碍于情面,以言不由衷的赞美和浮光掠影的套话来对课堂教学进行点评。这种“只栽花不栽刺”的评课方式,无法帮助授课者发现教学中的“真问题”.

基于多维度检测标准的早读效率提升实践探究

在英语教学过程中,听、说、读和写四个环节相互联系,相互成就。作为其中重要一环的读,又是其他三项的基础。通过分析目前初中英语早读课开展的实际情况,发现英语早读课的效率有待提高。不管是老师还是学生对于早读课的使用较有局限性,不愿或不敢创新使用新手段来提高英语早读的效率。文章结合教学实践和新课程标准,探索运用多维度检测标准来提升英语早读效率,让早读成为英语学习的开路先锋。

从相似到相通 感受运算本质--《三位数乘两位数》教学思考

【课前思考】《三位数乘两位数》是苏教版四年级下册内容。在一次市级教研活动中,笔者听了两节《三位数乘两位数》“同课异构”课,两节课教学路径基本一致。教学例题之前,首先复习一位数乘三位数和两位数乘两位数竖式计算,而在处理例1时,都是让学生在《作业单》上先独立用竖式计算128×16的积,然后根据课堂生成的错误资源进行评析,最后通过变化三位数乘两位数的练习形式来提高学生的运算技能。而从两节课学生的表现来看,学生在没学习三位数乘两位数之前,大部分就已经会计算了,少数学生错在进位和因数中间有0的题目上。

在结构化学习中体会度量本质的一致性——“角的度量”教学片断与思考

《课程标准(2022年版)》倡导教师用“结构化”“整体性”的眼光进行教学设计,让学生感悟相关数学知识内在的一致性。其中,在“图形的认识与测量”主题,强调测量的教学要让学生“经历统一度量单位的过程,感受统一度量单位的意义,基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积”“感悟数学度量方法,逐步形成量感和推理意识”。