医学院校生物科学专业化学实验课程教学改革探索

目的:总结医学院校生物科学专业化学实验课程教学改革效果。方法:增加实验时数,整合实验内容,改进教学方法。结果:学生的动手能力、思维能力、综合能力得以提高。结论:化学实验课程教学是培养学生能力的重要环节,化学实验课程的建设对学生素质的培养具有重要意义。

医学院有机化学实验教学中对学生科研思维的培养

有机化学实验作为医学院有机化学课程系统的重要组成部分,对学生综合实验技能、创新能力、科研思维的培养起着重要作用。传统有机化学实验教学由于教学模式及内容上存的问题,不利于学生科研思维的培养及综合素质的提高。为了改变这一现状,我们在学生专业能力、综合性实验、实验报告科学化以及学生团队精神等方面进行了改革和实践,取得了良好的效果。

医学院校解剖实验室内空气中甲醛的测定及防护措施

目的:检测医学院校解剖实验室内空气中甲醛的含量。方法:利用中流量大气采样器采样,采用高效液相色谱法,以2,4二-硝基苯肼的乙腈溶液为吸收液,乙腈水溶液为流动相,经C18反相色谱柱分离,紫外-可见检测器365 nm波长下测定。结果:经测定分析,解剖实验室内空气中甲醛含量高达2.8 mg/m3。结论:某医学院校解剖实验室内空气中甲醛浓度是国家规定公共场所标准的23.3倍,师生在此环境中学习和工作是值得关注的。

全面提升医学有机化学教学效果的实践与研究

根据多年医学有机化学教学的实践,通过建立理论框架,提升学生自学能力;寻求有机化学中反应物、产物、中间体的稳定性与反应性能的关系,培养学生理解能力;吃透教材,培养学生全局意识;采取多种教学方法,提高学生归纳总结能力;设计典型例题和章节题解,搭建教学平台,提高学生运用知识解决问题能力;理论与实践相结合,激发学生学习有机化学兴趣等方面全面提升医学有机化学课程的教学效果,这不仅有利于复合型医学人才的培养,也为年轻教师提供了宝贵的教学经验。

试论我院医学化学教学中存在的问题与对策

《基础化学》和《有机化学》是医学院校中绝大多数专业必须开设的课程。本文根据目前在医学化学教学过程中存在的一系列问题,提出了相应的对策。

医学专业化学课程改革探索

化学和医学有着千丝万缕的联系,而且化学还是未来医学进步的重要基础,为适应医学教育的发展,对医学院校的化学课程教学进行改革是非常必要的。

医学化学教学中学生素质的培养

医学化学是医学课程中重要的基础课程之一。本文强调了医学化学教学目的,并阐述了在医学化学教学环节中,除教授学生与医学有关的化学基础知识,为后续课程的学习奠定必要的理论基础外,更加注重学生学习素质、业务素质、心理素质的培养,以提高学生的自学能力、理解能力、动手能力、应用能力,为将来学生从事医学事业打下良好的基础。

绿色环保型BFe10-1-1铁白铜化学抛光工艺研究

研究以H2O2为主要氧化剂的化学抛光液对BFe10-1-1铁白铜进行表面化学抛光,考察了光亮剂、缓蚀剂、H2O2稳定剂的种类,化学抛光液各组分的含量,抛光温度以及抛光时间对铜合金抛光效果的影响。优化出抛光液组成及抛光工艺条件:质量分数为30%的H2O2350mL/L,浓H2SO450mL/L,无水乙醇17～20mL/L,OP-10 1mL/L,苯骈三氮唑(BTA)1g/L,水余量;在50℃下抛光3～5min。

基于过程性评价的药物化学课程教学探索与实践

目的探讨药物化学课程过程性评价对教学效果的影响。方法选择2016级药学A班90名学生作为实验组,采用过程性评价为主的全过程考核评价体系进行考核;2016级药学B班80名作为对照组,采用传统的终结性评价进行考核。通过综合考核和问卷调查,评估教学改革的效果和满意度。结果实验组学生的期末考试成绩、综合成绩均高于对照组(P<0.01)。过程性考核成绩排名与其综合成绩排名(r=0.774,P<0.001)呈现显著的正相关关系;考核方式科学、合理,充分调动了学生学习主动性,培养了学生独立思考、解决问题和创新思维的能力,提高了教师教学水平、课堂教学效果及人才培养质量。结论基于过程性评价的药物化学课程考核评价体系改革,在提高教学效果和教学质量,培养创新型药学人才中发挥着积极的促进作用。

提高医用基础化学教学质量的实践与思考

医用基础化学教学应强化医学和化学的融合,在教学内容上进行优化改革。化学教师要提高自身的医学修养和教学科研水平,在课堂教学中采用灵活的教学方法和教学手段来提高课堂教学质量,培养符合现代医学需要的高素质医学人才。

医用化学实验教学改革探讨

通过对医用化学实验教学改革目的的探讨,提出了全面提高医学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力及培养医学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风的改革目标。并通过以下三项具体措施予以实施:一、合理调整教学目标,优化医用化学实验课程内容;二、改革教学模式,尝试采用PBL导入式教学方法;三、改进考核方式,注重能力考查。最后,对医用化学实验教学改革的结果进行了客观的评估。

分析化学实验与大学生创新能力的培养

从课程内容、教学手段、能力培养及考试改革等方面说明如何在分析化学实验教学中培养学生的创新能力。实践证明，教学措施的实施，调动了学生实验的积极性、主动性和创造性，促进了知识传授、能力培养和创新的有机统一。

生物科学专业分析化学课程教学改革与探索

为培养创新型、实用型医学人才,近两年来,该院生物科学专业在课程设计上进行了教学改革。大学化学Ⅱ作为其中的一门试改课程,对课程设置、教学手段、能力培养及考试改革等方面进行了探索。实践证明,以上措施的实施,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,促进了知识传授、能力培养和创新的有机统一。

血清中睾酮的化学发光免疫测定法研究

本文报道自行合成了睾酮-羧甲基肟-异鲁米诺作为睾酮的化学发光标记物,发光检测限为0.21pg/tube.并用此标记物建立了睾酮的化学发光免疫测定法.本法的线性范围为12.5～200pg/tube,灵敏度为7.4pg/tube,平均回收率为101.63％,批内变异系数(CV)为5.86％(Man,n=8)及13.86％(woman,n=7),批间为13.64％(Man,n=5)及10.02％(Woman,n=7).免疫法标准曲线的各项指标都经测定,变异系数在2.3％～21.6％范围(n=7～9).用本法与放射免疫法同时对22份正常男女样品进行测定,睾酮含量相符.

BFe30-1-1铜合金的化学抛光工艺研究

研究以含硝酸的化学抛光液对BFe30-1-1铜合金进行化学抛光的方法,考察光亮剂的种类、缓蚀剂的种类、化学抛光液各组分的含量、抛光温度以及抛光时间对铜合金抛光效果的影响。结果表明,在实验范围内优化工艺条件为:350～450 mL/L H2SO4,3～5 mL/L HCl,30～40 mL/L HNO3,2～4 mL/L辛基酚聚氧乙烯醚(OP-10),3 g/L苯骈三氮唑(BTA),水余量,抛光温度30℃左右,抛光时间3～5 min。在此工艺条件下对BFe30-1-1铜合金进行化学抛光,可以获得较好的抛光效果。

化学发光免疫分析法在甾体激素类物质体内分析中的应用

70年代后期,人们研究化学发光免疫分析法(Chemiluminescence Immunoassays,CIA)。由于CIA法的灵敏度和特异性与放射免疫分析法(RIA)相似又无放射性污染的缺点,而得以广泛应用。 1 标记 1.1 常用标记物 1.1.1 氨基邻苯二甲酰肼类(Aminoph-thalhydrazides)

医学生的识记方法与教学效果

目的 探索大学生的识记方法与教学效果之间的关系。方法 在实验组 ,将医学本科大学生分为实验 1组 (视听组 )和实验 2组 (视听运动组 ) ,与对照组对相同的抽象教学内容进行识记。结果 对该段教学内容试题回答正确率为 :对照组 40 % ;实验 1组 80 % ;实验 2组 96 %。结论 1鲜明的教具直观是困难材料回忆的支柱。 2视觉 ,听觉和运动觉的协同作用 ,提高了信息加工的水平 ,可以更加显著提高记忆效果。

医用化学实验教学多元化考核体系改革探索

医用化学实验是医用化学学科赖以形成和发展的基础,是有效训练学生科学思维以及动手操作能力的有效手段。然而,由于存在有实验考核方式单一化、考核标准不统一等问题,医用化学实验的教学效果得不到有效的体现。因此,有必要对其考核方式进行深入细化的改革。

药学专业有机化学教学方法探索与改革

有机化学是药学专业的一门重要基础课程,通过从激发学生兴趣、提高学生对课程的重视度、综合利用多媒体教学及教学模型、加强课堂重要知识点讨论等方面对有机化学教学方法进行探索与改革,可以有效地提高教学质量,使学生掌握扎实的有机化学理论知识,并为后续的生物化学、药物化学、药物合成反应、药理学和药剂学等相关学科的学习奠定良好的基础。

浅议药学专业《无机化学》教学

在《无机化学》教学过程中,根据药学专业培养目标与学生特点,发挥集体智慧,精选教学内容,提高课堂教学质量,进行实验教学改革,提高学生学习的积极性,增强学生的学习能力,从而提高教学效果。