医学生共情与网络利他行为的关系:道德认同的中介作用

目的:探讨医学生网络利他行为、共情和道德认同之间的关系。方法:采用大学生网络利他行为量表、人际反应指针量表和道德认同量表为测量工具,对791名医学生进行问卷调查。结果:受测医学生网络利他行为水平在性别和网龄因素上的差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。网络利他行为与共情和道德认同均呈正相关关系(r=0.274、0.196,P<0.01)。道德认同在共情与网络利他行为之间起部分中介作用,效应值为15.01%。结论:共情可以直接正向影响网络利他行为,也可以通过道德认同影响网络利他行为,共情和道德认同水平的提高有助于增加医学生的网络利他行为。

临床带教教师隐性知识共享量表的编制及信效度检验

目的编制适用于临床教学领域的隐性知识共享量表并检验其信效度。方法查阅相关文献以SECI模型为理论框架,辅以质性访谈汇总主题形成量表条目池,经过专家函询和预调查形成临床带教教师隐性知识共享的测试量表。于2021年11月—2022年2月采用便利抽样法,选取安徽省三级甲等综合性医院的325名临床带教教师进行问卷调查并检验量表的信效度。结果结构效度检验中探索性因子分析共提取2个公因子,各因子载荷均>0.500,累计方差贡献率为61.428%;验证性因子分析中各模型拟合指标良好;内容效度检验中2次专家函询中的平均内容效度指数分别为0.930、0.986。信度检验中量表的Cronbachα系数为0.761,折半信度系数为0.775,重测信度系数为0.996。结论临床带教教师隐性知识共享量表信效度较好,分为2个维度和8个条目,可作为临床带教教师评估隐性知识共享水平的测评工具。

带教教师临床教学行为与隐性知识共享现状及其相关性研究

目的分析临床教学行为与隐性知识共享现状,探讨两者相关性以及临床教学行为对隐性知识共享的影响。方法采用便利抽样法,选取2021年9月—2021年10月安徽省蚌埠市某3所三级综合性医院112名临床带教教师为研究对象,采用一般资料调查表、临床教学行为量表(the clinical teaching behavior inventory,CTBI-23)、隐性知识共享量表(tacit knowledge sharing scale,TKSS)对其进行调查,并分析隐性知识共享的影响因素。结果临床教学行为评价得分为(107.00±11.10)分,总体评价较好;隐性知识共享得分为(38.70±2.80)分,总体得分较高;临床教学行为总分及各维度得分与隐性知识共享总分及各维度得分均呈正相关(P<0.01);逐步回归分析显示,学历、性别、是否参与教学培训、临床教学行为是隐性知识共享的影响因素(均P<0.05)。结论临床带教教师对教学行为评价较高,而隐性知识共享认知维度得分较低,亟待提高。护理管理者、带教教师应该采取积极措施改进临床教学行为中的不足,提高隐性知识共享水平,提高临床教学质量。

男女护生职业态度及其影响因素的差异研究

目的:了解男女护生职业态度现况,掌握职业态度影响因素在男女护生中的差异。方法:男生采取条件抽样,女生采取便利抽样的方法,对某医学院校在校护生进行调查。结果:护生的职业态度得分为(4.34±0.65)分,其中男、女护生职业态度得分分别为(4.29±0.71)分、(4.36±0.63)分,不同性别护生的职业态度差异无统计学意义(P>0.05),不同年级、家庭居住地、专业选择动机、职业兴趣和职业选择的护生职业态度差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。Logistic回归分析结果显示,家庭居住地、专业选择动机、职业兴趣和职业选择均为护生职业态度的独立影响因素(P<0.01)。护生职业态度影响因素的性别差异研究中,家人态度、本专业和其他专业学生态度、学校态度以及自身对专业的认同差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)。结论:男女护生职业态度均偏消极、缺乏职业兴趣;家庭居住地、自身意愿和兴趣影响护生的职业态度;护生职业态度影响因素的性别差异受社会传统观念影响深刻,学校及护理教育者应加以重视。

我国研究生教育国际化研究回顾与展望

研究生教育国际化是提高研究生培养质量、提升大学国际竞争力的重要途径。采用文献分析法对CNKI上近20年的相关研究成果进行统计分析,回顾发展历程,总结各阶段研究特点,并对该领域未来的研究方向进行展望。

护士职业认同与护理缺失的相关性分析

目的分析护士职业认同与护理缺失的相关性,为提高护士职业认同和减少护理缺失提供参考依据。方法于2019年9—10月,采用便利抽样法抽取蚌埠市3所三级甲等综合医院的596名护士,使用自行设计的一般资料问卷,护士职业认同评定量表和中文版护理缺失量表进行问卷调查,并对数据进行分析。结果596名护士职业认同得分为102.00±18.47,不同科室、年龄、婚姻状况、子女个数、职称、工作年限及负责患者人数的护士职业认同评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。护理缺失得分为14.00±12.85,其中有535名(89.77%)护理人员在临床工作中至少遗漏了一项护理活动,不同年龄、婚姻状况、有无子女、月收入、每周工作时间及负责患者人数的护士护理缺失评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。护士职业认同与护理缺失呈负相关(P<0.01)。结论护理缺失在临床护理中普遍发生,通过加强护士的职业认同来减少护理缺失是可行的。

安徽省肿瘤科护士职业召唤现状及影响因素分析

目的调查肿瘤科护士职业召唤现状,剖析其影响因素,为提高肿瘤科护士职业召唤水平提供参考。方法于2020年2—6月期间采用两阶段抽样法,第一阶段按典型抽样法选取12所三级甲等综合医院;第二阶段按整群抽样法,确定440名符合纳入标准的肿瘤科护士作为研究对象。运用一般资料调查表、职业召唤量表及护士工作满意度量表进行调查。结果肿瘤科护士职业召唤总分为(42.01±8.08)分,均分为(3.50±0.67)分,工作满意度均分为(3.37±0.62)分;独立样本t检验和单因素方差分析显示,性别、不同年龄段、人事状况、工作年限、个人年收入和单程通勤时间得分比较,差异有统计学意义(均P<0.05);回归分析结果显示女性、工作年限2~5年、年收入4万~8万和单程通勤时间耗费1.0~1.5 h为影响职业召唤水平的主要因素;Pearson相关分析分析显示,肿瘤科护士职业召唤与工作满意度均分(r=0.660,P<0.01)及各维度(均P<0.01)呈正相关关系。结论安徽省肿瘤科护士职业召唤水平居于中等,护士的性别、工龄、收入和通勤均会影响职业召唤水平。建议在精神层面上,开展职业召唤培训,树立客观职业观;在客观物质上,建立合理薪酬体系,施行人性化弹性排班;在职业发展上,坚持公平原则,增加学习晋升机会。以期能满足肿瘤科护士自我实现需要,激发职业召唤感,提升工作满意度。

隐性知识共享在临床教学行为与新入职护士工作适应间的中介作用分析

目的 了解隐性知识共享在临床教学行为与新入职护士工作适应之间的中介效应。方法 2021年9—11月选取安徽省某6所三级甲等综合性医院的346名新入职护士为调查对象,采用临床教学行为量表、隐性知识共享量表、新入职护士工作适应量表对其进行调查,并对数据进行分析。结果 346名新入职护士临床教学行为、隐性知识共享、新入职护士工作适应总分依次为(93.00±22.70)、(33.13±7.91)和(33.13±7.91)分。临床教学行为与隐性知识共享、入职护士工作适应均呈正相关(r=0.943、0.930,均P<0.01),隐性知识共享与新入职护士工作适应呈正相关(r=0.927,P<0.01),临床教学行为、隐性知识共享与新入职护士工作适应均呈正相关(P<0.05)。临床教学行为直接作用于新入职护士工作适应的效应为0.29,通过隐性知识共享间接作用于新入职护士工作适应的效应为0.65,此外Bootstrap 95%CI为0.290~0.561,不包括0,差异有统计学意义(P<0.05),其中介作用值为0.423,占总效应的45.4%,表明隐性知识共享在临床教学行为与新入职护士工作适应之间存在部分中介效应(β=0.423,P<0.05)。结论 安徽省某6所三级甲等综合性医院346名新入职护士的临床教学行为、隐性知识共享、工作适应均处于中等偏上水平,临床教学行为可通过隐性知识共享影响新入职护士工作适应能力,护理管理者及带教教师应采取措施改善临床教学行为,提高隐性知识共享程度,以增强新入职护士工作适应。

非全日制护理硕士专业学位研究生专业方向设置的分析

目的探讨我国非全日制护理硕士研究生的专业方向设置,以期为我国非全日制护理硕士专业学位研究生教育的培养和发展提供参考依据。方法查找我国2019年具有招生资格的高校信息,调查34所招收非全日制护理硕士专业学位研究生院校的入学条件、专业方向设置等情况。结果24所院校设置了具体的专业方向,主要集中于专科护理,占总体的62.50%(15/24),招生院校中尚无中医院校;所有院校报考条件中均未对临床工作经验作强制要求;华中和华东地区招生院校专业方向设置分别占95.83%(23/24),91.67%(22/24)。结论我国非全日制护理硕士研究生教育尚处于起步阶段,招生专业方向设置多样但较笼统,应统一规范设置,加强中医护理方向;地区间教育发展不均衡,应增强院校间学术交流与合作。