APP软件结合3D打印技术教学模式在骨科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨移动APP软件结合3D打印技术教学在骨科住院医师规范化培训(以下称规培)中的应用效果。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院参加骨科专业规培的学员46名作为研究对象。采用抽签的方式将学员随机分为实验组和对照组,每组23名。对照组采用传统的CPBL教学模式,实验组在对照组基础上,辅以APP软件及3D打印技术教学。比较2组学员理论考试、操作考试成绩及问卷调查结果。结果:实验组学员理论考试总分和病例分析成绩高于对照组(P<0.05)。实验组学员清创缝合、石膏夹板外固定、骨牵引术操作合格率及教学满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:传统CPBL教学模式结合移动APP、3D打印技术教学模式有助提高学员理论和操作考试成绩,学员教学满意度高。

移动医疗智能软件、思维导图联合CPBL教学模式在骨科住院医师规范化培训中的应用研究

目的 探讨移动医疗智能软件、思维导图联合基于问题及案例为基础(case and problem based learning, CPBL)的教学模式在骨科规培生临床教学的效果。方法 选择2020年7月—2021年12月在本院骨科规培的骨科规培生为研究对象,其中2020年7—12月接受CPBL教学模式的25名骨科规培生为A组;2021年1—6月接受移动医疗智能软件+CPBL教学模式的25名骨科规培生为B组;2021年7—12月接受思维导图+移动医疗智能软件+CPBL教学的25名骨科规培生为C组。三组出科时均参加相关的专业理论知识考核、Mini-CEX及满意度调查。结果 专业理论知识成绩方面:C组明显高于A、B两组,B组高于A组(P<0.05);Mini-CEX考核成绩:组织能力、临床能力、医疗面谈技能、体格检查技能、临床判断能力方面:C组高于A、B组(P<0.05),B组高于A组(P<0.05);人文关怀:C组高于A组(P<0.05)。教学模式满意度:高临床思维、激发学习兴趣、总体满意度方面:C组高于A、B组,B组高于A组(P<0.05);增进团队协助:C组高于A组(P<0.05)。结论 思维导图、移动医疗智能软件联合CBL教学模式在骨科规培临床教学中值得推广。

3D打印技术在髋臼骨折临床教学中的应用研究

目的 将3D打印技术作为一种辅助教学工具应用于髋臼骨折的临床教学活动中,探讨其应用效果。方法 选取2020年1月—2022年1月于蚌埠医学院第一附属医院创伤骨科参加规范化培训的48名住院医师规范化培训医师(简称住培生)为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组24人。试验组采用3D打印技术联合传统教学模式进行教学,对照组仅采用传统教学模式进行教学。教学结束后分别对2组学生进行客观指标和主观指标评价,客观指标主要为理论知识考试成绩,采用多时间点的评价模式进行评价;主观指标评价采用不记名问卷调查模式,评价2组住培生在学习兴趣、理解能力、内容掌握、课程参与、案例分析能力、满意度方面的差异。结果 2组住培生课后即刻、课后1周理论考核得分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05),课后1、2、4个月考核得分比较,试验组得分均高于对照组[(85.33±3.02)分vs.(82.33±2.60)分、(83.13±2.51)分vs.(79.21±2.75)分、(80.33±2.41)分vs.(75.71±2.82)分,均P<0.05];不同时间点住培生的理论考核成绩有差异,随着时间的延长理论考核得分下降(P<0.05),试验组住培生成绩下降平缓,而对照组成绩下降更明显。试验组在学习兴趣、理解能力、内容掌握、课程参与、案例分析能力、满意度方面得分均高于对照组(均P<0.05)。结论髋臼骨折的临床教学中,3D打印技术是一种有效的辅助工具,可以提升教学效果。