蚌埠学院238名城乡专科生心理健康状况分析

目的了解城乡专科生心理健康状况,为开展心理健康教育工作提供参考。方法采用"症状自评量表"(SCL-90)对238名来自城乡的专科生进行调查。结果238名学生中心理问题的发生率占被测者的36.97%,强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性7个因子分均高于全国常模,差异有显著性(P<0.001或P<0.05)。其中农村学生占阳性人数的56.68%,城乡人数差异有非常显著性(P<0.01)。结论必须重视专科生,特别是来自农村的专科生群体的心理健康教育工作。

关于通识教育课程设置的几点思考

随着我国文化素质教育的不断深入和发展,各大学纷纷加强通识教育课程的改革。通识教育课程设置中,首先应树立正确的课程设置理念,根据学生兴趣和学程实际设置课程,建立跨学科的综合课程模式,建立科学、合理的评价体系,改革课程教学的方式、方法,提高通识教育课程教师的素质。

问题与对策:当前高校心理健康教育探析

当前高校心理健康教育存在着对心理健康教育认识不足、实证研究薄弱、热衷于心理测试、师资水平不高等问题,制约着高校心理健康教育的发展。要解决以上诸多问题,就应该明确高校心理健康教育的重心、建立和完善高校心理健康教育体系、借鉴和实施积极心理教育、发挥和扩展心理健康教育中心的功能,促进高校心理健康教育更加深入发展。

陶行知农村幼儿教育思想与实践的现代价值

陶行知农村幼儿教育的思想与实践为后人提供了颇具中国特色的、实用而鲜活的经验与方法。文章立足于陶行知农村幼儿教育理论与实践的当代解读，如：勤俭办园，充分利用农村自然和社会资源，自制教玩具，多途径培训师资等。

人本主义教育观对当代高校班级管理的启示

以罗杰斯为代表的人本主义教育观主张尊重学生,提倡以学生为中心,针对传统班级的弊端,参照人本主义教育观,在当代班级管理过程中应该树立"以人为本"的管理理念。在管理过程中要把学生当主体平等的人看待,关注每一个学生的差异和潜能,把发展人作为班级管理的起点和归宿,坚持学生是班级管理的主体。

大学生恋爱误区及教育对策

当前大学生恋爱存在着众多误区,对于这些误区,高校应努力从如下角度开展教育:开设相关课程加强大学生恋爱道德观教育;改变观念,切实开展大学生的性教育;营造积极向上的校园文化,丰富学生的课余文化生活。同时,大学生自身应树立正确的爱情观,学会驾驭性冲动。

刍议中国民办教育的“合理回报”

我国已明确立法保护民办教育的出资人员从办学节余中取得“合理回报”。本文对《教育法》中的“不得以营利为目的”作出分析,解释了“合理回报”的合理性以及如何规范“合理回报”等问题。

构建高校心理健康教育的全员发展模式

本文试图探索高校心理健康教育的新模式,提出"全员发展模式"的理念,构建"自身求发展,教学促发展,环境促发展"的多层次发展模式并提出具体措施。

加强挫折教育 构建高职学生“心理防火墙”

目前高职学生普遍存在着对挫折的耐受能力低,心理素质差等实际状况,极易导致不同程度的心理问题出现。加强高职学生的挫折教育,全面提高高职学生的心理素质,构建高职学生的"心理防火墙",是摆在高职教育工作者面前的一项重要课题。

学校心理健康教育刍议

造成学生心理健康问题的原因有潜在原因和直接原因,作为教育工作者必须认真加以分析。开展学校心理健康教育要做到科学化、规范化、制度化、综合化。

卓越人才的培养与财经应用文写作教学体系的构成

教育部启动的卓越人才培养计划意在突出对专业人才实践能力的培养,这一指导性的思想体现在高效教学的各个环节。就财经应用文写作的教学而言,它要求教学在内容、方法、考试等方面做出适时的调整,形成以学生的学习为核心,以教师的教学与行业的实践标准为联动点的三位一体的教学体系,从而切实地促进财经类卓越人才的培养。

存在主义哲学对当前教育的一些启示

存在主义哲学是当代西方重要的哲学流派，强调以个人存在作为研究对象，重视人的主体作用和提倡人的个性解放。在教育观上，存在主义反对传统的实用主义教育观念，主张教育的个性化，人性化以及主体性。在教育目的观、师生观，教学观，课程观上提出了一系列的主张。存在主义教育哲学对当今教育理论和实践有重要借鉴意义和一定的启发作用。

丁玲延安时期创作转向的路径

延安时期是丁玲小说创作的重要时期,延安给作家提供了特殊的写作环境和不同以往的生活,使得作家的创作有了重大的调整。全文从文化身份、创作思想、创作主题以及创作手法等方面,深入探究丁玲在延安时期的文学转向的深层意义。

培养师范生反思能力 造就自我成长型教师

培养师范生的反思能力是提高教育学教学实效的一剂良方,是造就自我成长型教师的起点。通过培养师范生的反思能力,可以唤醒师范生的主体意识,有效解决师范生的教育理论学习脱离实践的问题。本文主要介绍了师范生反思能力的概念以及培养师范生反思能力的主要方法。

“对话式”评课的意义及应用

“对话式”评课相对于传统的评课方式来说,更有利于构建教育教学的心理环境、人文环境和生态环境。实施“对话式”评课要突出评课者和被评者“互为主体”地位,要在平等、民主的前提下,以问题为主线,以人本为理念,促进教师的自我发展。

大众文化对高校学生的影响及其对策

大众文化的本质是消费和娱乐，和主流精英文化取向存在极大的差异，对后者构成了极大的冲击。大学生是大众文化的主要消费者和受影响最深的一个群体，大众文化审美情趣的庸俗化影响大学生的健康成长。通过公共艺术课程的教学，提高大学生的审美修养，增强抵制不良文化影响的机体能力，是高校应对大众文化影响的一个重要举措。

二十世纪三十年代中国现代传记刍言

三十年代中国现代传记可分为长篇自传、微型自传、一般他传、合传、评传五种类型,它们各具特色。三十年代中国现代传记的勃兴,是个性主义等思潮在文学研究领域中的表现。初步的理论准备和一定的现实动机亦是其相对繁荣的原因。三十年代中国现代传记从实践到理论较之以前都有明显的进步,处于现代传记史的上升期;但也存在一些问题。其写作困境主要体现在两个方面:个性意识与时代规范之间的冲突;历史属性与文学期待之间的摇摆。三十年中国现代传记是现代传记走向高峰的津梁,对它展开独立深入的研究可以理顺现代传记的发展脉络,廓清其整体面貌,对全面认识现代文学亦有裨益。

道家视野下的淮河文化自然观

淮河文化中以老庄为代表的道家思想,对于当今反对"人类中心主义"二元对立的现代理性思维具有重要的借鉴意义。重新审视道家文化人与自然的和谐观,可以更好地理解现代理性思维中的新元素以及以道家思想文化为代表的淮河文化自然观的深层次内涵。

“教学目标逐级分解”教案设计格式——培养和提高实习生教学研究意识和能力途径探索

从剖析一般教案格式在教学设计中存在的不足入手,以培养和提高实习生教学研究意识和能力为目标,结合实习生在教学设计中存在的不良倾向,针对性地提出"教学目标逐级分解教案格式",以加强"每一教学目标"和"教学方法设计"之间匹配性和有效性思考,促进教案格式在教学设计中的功能发挥。

公众视阈中的教师形象期待

教师形象是自我形象,更是他者视阈中的形象。公众视阈中教师的形象是怎样的,通过问卷调查得出社会对"以人格为特征的教师形象的期待"的结论。教师人格成为社会关注焦点,是教育本身发展的要求,也有着不容忽视的现实因素的影响。在师资培训和选拔上重视适合教育的人格特征,是现实教育提出的重大的课题,特定的人格应是教师专业化发展的重要内容构成。