面向工程教育认证的机械类专业机械原理教学改革与探索

在机械类专业基础课程中,机械原理对于该专业教学体系建设和人才培养发挥着重要的作用。为深化人才培养模式改革,提高应用型人才培养质量,各高校结合《工程教育认证标准》的要求,开展了基于成果导向教育理念的机械原理课程教学改革。文章基于OBE理念,从构建教学体系、创新教学手段、健全考评机制等方面进行教学改革,以促进教学目标的达成。教学实践发现,学生的学习积极性明显提高,教学效果良好,学生在各类项目竞赛中所取得的成绩明显优于此前,可为其他机械类专业课的持续改进提供有益参考。

浅析应用型地方高校机械专业实验室建设——以蚌埠学院为例

介绍了以蚌埠学院为例的应用型地方高校机械专业实验室的建设历史以及实验室在建设过程中存在的突出问题,阐述了在实验室发展建设过程中已得到应用的解决方案,提出了应用型地方高校机械专业实验室建设的未来规划构想。通过回顾、探索与实践进一步完善蚌埠学院机械专业实验室的建设,为其他相似高校专业实验室的建设提供参考依据。

“新工科”背景下应用型本科院校机械制造类课程群建设探析--以蚌埠学院为例

基于“新工科”背景下应用型本科院校实际情况,以蚌埠学院为例,从课程分析、企业调研、学生问卷3个角度剖析机械制造课程群存在的问题,着眼教材、网络平台开发、课程内容设计、实践教学内容设置、综合实践考核等多环节提出具体的教学改革措施,力求使人才培养适应社会发展需求。

“赛教结合”的车辆工程专业毕业设计教学改革与实践

针对毕业设计的现状及教学中存在的问题,车辆工程专业结合学生比赛,对毕业设计进行了教学改革。实践表明“赛教结合”的方式改变了毕业设计现状,促进了毕业设计高效、高质量完成,使学生完成毕业设计的态度从被动向主动转化,对加强理论与实践的结合,提高学生的创新能力、职业能力,满足汽车新市场对人才的需求有重大意义。2019-2022年近四年毕业设计的优良率数据说明了教学改革的有效性。

基于能力导向的三坐标测量技术实验教学改革与实践——以蚌埠学院为例

三坐标测量技术已普遍应用于应用型本科高校机械类专业实验教学,有效地开展三坐标测量技术的实验环节,对提高学生的职业能力至关重要。本文提出了一种基于能力导向的三坐标测量技术实验教学改革思路,从基础性、综合性实验入手,延伸到创新实验训练项目和校企协同共建培训课程,致力于为学生搭建一个较为完整的知识体系,提升实验教学质量,为相关实验课程改革提供参考。

应用型地方高校实验室开放策略设计与思考--以蚌埠学院 3D 打印实验室为例

以3D打印实验室为例,分析当下应用型地方高校在实验室开放设计、管理及运行过程中遇到的困难,结合现阶段3D打印技术的发展及3D打印专业实验课程的特点,有针对性地设计3D打印实验室的开放策略,提出以项目促建设、多学科知识交叉融合、渐进升级式等优化发展的方向,为地方高校对于应用型人才的培养提供实验室开放方面的建设思路。

基于乘客满意度评价模型的蚌埠市公交服务质量评价

随着社会经济活动不断发展,公交车成为市民出行最为经济实惠的选择,公交体系与人民群众的日常生活联系紧密,因此,便利的公交体系对于推动城市经济社会发展,提升人民群众的生活品质意义重大。公交乘客满意度评价模型可以定量地衡量城市公交系统的服务质量,揭示乘客对公交公司服务质量不满意的原因,以便找到公交服务中的具体问题和改善措施。本文通过对公交服务管理评价的学习,结合蚌埠市公交目前的实际,采用问卷调查的形式选取主要公交线路及其站点进行实地调查获取调查数据,从票价、车内设施、司机态度、拥挤程度、车内环境、车速、准点率、候车时间等8个方面的指标对公交乘客满意度评价指标进行评价和衡量,采用AHP方法构建了乘客满意程度评估的数学模型,并运用该方法对乘客的满意度进行了评估,求取乘客对各种公共交通服务等级的评价指标,反映出蚌埠市公交服务是否满足人们出行的需求情况,该分析结果也能对于蚌埠市公交服务质量建设提供管理依据。

基于微缝折叠空间结构的宽带吸声超材料设计

如何实现低频宽带吸声,设计具有亚波长厚度的吸声超材料一直是一项具有挑战性的任务。提出了一种微缝折叠空间超材料结构,建立结构的理论解析模型与数值仿真模型,深入研究其声学特性和吸声机理,分析了典型结构参数对吸声特性的影响规律,基于此探究实现低频宽带吸声的可能性。研究表明,通过调整折叠空间厚度及折叠通道数目,可以在较大的频带范围内调节结构的峰值频率,同时不改变其近完美的吸声性能。最后,提出了一种宽带吸声超材料,在500~2 000 Hz频率内获得平均吸声系数达0.931的连续高效吸声带宽。结构厚度为5.68 cm,仅为最低共振频率对应波长的1/12,试验结果良好。研究成果可为实现宽带吸声提供借鉴。

营销审计中内部控制机制的有效性与优化

企业营销审计内部控制可以为企业战略经营提供良性指导,通过对企业的营销环境、目标、战略等进行周期性考察,确定发展的整体态势,形成清晰的发展认知。随着现代企业制度的推广,企业营销审计中内部控制机制得到重视并形成。本文深入分析营销审计中内部控制机制的有效性,对如何达成营销审计中内部控制机制的有效性进行阐述,并在此基础上提出其优化途径。

地方应用型高校增材制造专业校企合作实践体系研究

深化“校企合作、产教融合”是地方应用型高校在转型发展过程中适应产业发展、教育升级的重要战略。但在实际发展过程中,仍存在着校企合作深度不够、机制不健全、专业度和长期性不足等制约因素。依据地方应用型高校自身办学条件,结合区域特色,针对增材制造行业发展的特点,从增加政府支持、加强专业人才培养、优化师资队伍结构、建设内外培训基地、改进评价监督机制、建立有特色的课程体系等方面研究增材制造专业校企合作实践体系的全面改革,明确高校人才培养的定位。研究成果可以为相关专业的教育实践和理论研究提供参考。

拓宽实践环节,提升工程力学教学质量

实践是理论的延伸,实践环节是培养工程技能的灵魂.伴随着教育"回归工程"的发展趋势,结合当代工程力学实践环节的定位,应大密度拓宽工程实践知识,多角度回归工程实例,才是工程力学教学改革正确的前进方向.学生在学习工程力学时感觉难度大,往往是因为没有做到理论与实际的结合.通过改革发现,在课堂教学过程中,结合实际工程与事故案例能更好地促进学生学习.同时,鼓励学生参加力学竞赛,加强实训环节的培养,能取得较好的教学效果.

基于CiteSpace计量分析的工业设计教育研究动态与发展策略

运用文献计量学方法,借助CiteSpace对中国知网于1998~2021收录的394篇文献绘制知识图谱.采用关键词聚类与共现分析、突现分析、普赖斯定律测算等方法开展研究.结果表明,工业设计教育经历了起步、迅速攀升、轻度波动式平稳发展三个阶段.核心研究方向主要涉及工业设计专业发展瓶颈、专业课程实体设计训练、工程教育模式介入与创新、教学模式探索与应用四方面.当前存在四个问题亟待解决:实体介入训练机会不均;项目信息传播渠道不够通畅;专业办学定位更新与教学人员知识体系跟进衔接不够紧密;高校进入条件与所需人员实践技能匹配度较低;学术合作网络关系相对分散,核心教学科研团队有待于进一步构建.

基于工程化理念的“工程测量”课程教学改革探讨

工程化指导思想的核心,在于培养学生的工程化意识和工程化能力。围绕上述理念,采用了演示与操作同步法、启发提问及分组讨论法、比较教学法和案例分析法,对"工程测量"课程的课堂教学方法进行了改革。同时,优化了课程实验实践环节的学时比例,丰富了网络教学平台的使用,提出了"一对一"的全新考核模式。教学实践表明,在新的教学模式下,学生的理论知识比过去更扎实,学生的学习积极性、理解问题能力、自主学习能力和动手实践能力都得到了明显提高。

“新工科”背景下机械制造类课程思想政治建设

“新工科”与“课程思政”是目前高校教学研究发展的两个新方向,他们有自己独立的核心内涵,也有共同的发展方向,存在相辅相成的关系。本文从目前课程思政存在的问题出发,基于新环境下的人才培养目标,从顶层设计、教师队伍、思政内容的融入点、思政课程与课程思政的有机结合、校企共建等几个方面提出相应的解决办法,探索机械制造类课程教学新模式。

机械系统可靠度分配的惩罚函数法

在可靠性理论研究过程中,系统可靠性分配是其重要组成部分,其分配方法分为等同分配法和非等同分配法。为了解决要求构成系统单元具有相同的花费函数的非等同优化分配法与工程系统实际不相符的问题,利用惩罚函数法对系统可靠度进行优化分配,对构成系统单元的花费函数不需要特殊要求,使模型更加真实的反映客观实际。

“水力学”课程工程化教学方法研究——基于虚拟仿真方式

分析“水力学”课程的特点,结合学校“工程化,应用型”的办学定位,对课程的教学方法进行研究,提出以“项目式、工程化”教学理念,用虚拟仿真方式对课程理论教学、实验教学进行改革,对帮助学生掌握知识点,培养学生分析问题和解决问题的能力有参考价值。

以工程教育专业认证为导向的《工程力学》教学改革

分析工程教育专业认证对毕业生能力的12项指标,指出《工程力学》课程教学的问题。针对不足,构建了以“技术需求”为主线,以“课程思政”为依托的课程主体内容,提出了借助软件平台完成进阶型教学及形成性考核评价的具体措施。教学反馈表明,改革取得了学生和教师的肯定,具有一定的推广意义。

新工科背景下逆向工程技术课程改革与实践

为培养与新工科建设相适应的应用型人才,针对逆向工程技术课程教学中存在的问题,围绕课程思政教育、课程体系优化、教学方法更新、丰富实践教学和完善学生考核方式,构建了以培养学生工程实践和创新能力的课程教学新模式。通过以新工科人才培养理念进行课程改革,对提高学生的培养质量和提升教师的教科研素质,具有一定的推动作用。

高校环境工程专业改造及成效分析

经济社会发展的新常态对高校环境工程专业的工程应用型人才提出了更高要求。依托安徽省高等教育振兴计划专业改造与新专业建设项目,安徽新华学院从人才培养模式的修订、实验室和实习基地建设、教师培养和师资队伍建设等方面对环境工程专业实施了专业改造和建设,并从专业教育的适应性、专业教学水平、学生工程实践能力、社会声誉等方面对专业改造与建设成效进行了分析。

基于工程教育认证OBE理念的工程力学课程教学

为满足工程教育认证体系下工科本科学生培养目标的要求,基于OBE理念结合工程力学课程特点和改革实践,分析工程力学课程目标对毕业要求指标点的支撑度,以毕业要求成果导向为依据重构课程目标、制定教学大纲、安排教学实践,并在目标达成、监督反馈和跟踪评价的考评机制下,形成“设计-实施-考评-改进”的闭环运行课程教学质量保障体系,实现课程改革的持续进行,为工程教育专业认证为导向的课程改革提供了有效参考。