新课标背景下小学数学教学优化策略初探

新课标政策针对不同学科做出了教育指导,结合学科教育需求,优化教学策略,是推动教育事业发展的关键所在。数学是一门理性学科,对于缺乏足够知识积累的小学生而言,学习难度较大。传统教学以理论讲述为主,不符合学科教育属性与小学生的学习需求,导致教育成果差强人意。优化教学策略是改善当前教育困境的必经之路,值得全体数学教师在教育中研究。为树立起小学数学教师(以下简称教师)的策略优化意识,接下来重点分析优化教学的必要性。

“五步”法,走出集体备课之困

新课标背景下,“集体备课”将在大单元教学、单元整体教学中发挥重要的作用。实践中,我们采用了“五步”集体备课的路径,让集体备课趋于有效。第一步:基于内容相似性和相通性的任务分工为提高教师整体把握和分析教学内容的能力,在任务分工上,可把同一领域相通、相似的内容集中在一起,确定主备人,避免按单元、按课时的自然顺序来分工,意在体现整体性、结构化把握教学内容。

论曹操诗歌的现实主义精神

曹操的诗歌不仅对汉末动乱的社会现实做了客观的反映,还对征战士卒和社会底层人民的悲惨生活做了如实的描写。他能够真实地表露自己的内心情感,既有对在战争中深受煎熬的普通百姓的怜悯,也有对将士远离故乡,思乡心切的感同身受,亦有对执政者的批判与希望。即使是他的游仙诗也蕴含着积极务实的人生态度。曹操的诗歌,集中体现了建安文学的现实主义精神,处处洋溢着真实之美,并对以后的诗歌创作产生了深远的影响。

让课堂绽放生命的活力—《触摸春天》的磨课与反思

每一个处于成长阶段的学生，都充满好奇心，都期待着发现未知世界，学习未知知识。我们教师所要做的就是用自己全身心的投入，与学生形成知识与情感的互动。课堂教学过程中学生既是教学的对象、客体，同时又是自身学习、发展的主体；教师虽是教育者，在教学活动中起主导作用，但教师的教只能作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，完全服务于学生的学。

老师也是“笨小孩”

班上有个叫安然的小姑娘,是同学口中的“笨小孩”。她说话和做事都是慢吞吞的,成绩也不尽如人意。当其他“聪明”学生不屑于回答一些简单问题的时候,安然却愿意勇敢表达,尽管很多时候她的思路和答案都是错误的。但渐渐地,我发现安然眼睛里的光暗淡了下去,课上不回答问题了,课下也不主动与我交流了。我深感疑惑,连忙找她谈话。她说自已很笨,无论多么努力,都比不上同学们。

小学语文助学材料的分类与运用

著名教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”（《叶圣陶语文教育论集》，492页）现代课堂的转型也在力求向着叶老所提出的“不需要教”的教育愿景努力着。如何才能达到“不需要教”的教育之境呢？现代教育理论提出要达到“不需要教”之境，必须通过知识的教学培养学生的学习能力，实现举一反三的教学理想。

悲情英雄司马迁

谁在历史的长河掀起浪花?翻开历史的篇章,到处都是英雄。不容置疑,英雄是永恒的。我们熟知的英雄有三类:或保家卫国,驰骋沙场;或捍卫真理,为之献身;或成者为王,笑傲中原。英雄,是万众瞩目的焦点,是世人顶礼的膜拜。

学生们眼中的“提出问题”

新接手一个二年级的班,在熟悉他们之后,开始关注提出问题能力的培养:课堂上尽量创造宽松的提问环境,对能主动提出问题的学生不吝表扬,要求每人准备一本"问题本"随时记录自己想到的问题……我相信只要坚持,学生提出问题的能力一定会从量变走向质变。然而,一个学生的困惑让我醍醐灌顶:提问的重点到底在哪里?显然,这可能是班上很多学生内心的真实想法。于是,我决定和他们进行一次关于提出问题的深度对话。

孙悟空迷奇遇记 (四十九)游园“风波”

今天是周末，早上醒来，梦梦兴奋极了，一个跟头翻到了梦寐以求的迪斯尼乐园。梦梦先玩了惊险刺激的过山车，正玩得高兴时，突然，过山车不动了。小孩子们吓得哇哇大哭，成年人惊慌失措，不知如何是好。

贝壳里的世界

牛顿说,他是在海边玩耍的儿童,科学的海洋是无边的,他只是有幸捡到了一枚贝壳。在我看来,教育也像那无边的海洋,孩子们就是那一枚枚贝壳,与大海相比,贝壳过于渺小,经常被我们忽略,但是这不起眼的贝壳里却殖藏着江海的年轮,记录着潮汐涌动。所以,作为教师,我们在教育过程中要从每一个细微之处去思考。

学生错题的归因分析及教学改进——以“周长与面积”教学为例

好的教师应当能够解释儿童正在做、正在想的,努力从儿童的角度来看待当前的情境,看待教学任务及学生行为,以便更好地帮助他发展到高一级思维水平。据此,笔者长期注重收集学生的错题,并通过访谈等方式了解其真实的错因,以此来探索学生学习的最佳路径,力求使学生用最自然的方式来建构他们的数学知识,在最适合他们认知水平的基础上进行深度学习,助力课堂教学提质增效。下面以“周长与面积”的教学为例,谈谈笔者的思考与做法。

课堂上,教师不妨扮成“笨小孩”

班级有一个小姑娘叫安然,是同学口中的“笨小孩”。她说话、做事都是慢慢的,成绩也不尽如人意。但当其他“聪明”的孩子不愿回答问题的时候,这个小姑娘却常能勇敢表达,尽管她的思路和答案经常是错的。可是,突然有一天,这个小姑娘眼睛里的光黯淡了下去,课堂上也不回答问题,课下也不主动与我交流了。我深感疑惑,就把她叫到办公室谈话。她说自己很笨,无论多么努力,都比不上同学。