教育实践对专业理念发展的影响——一位二十余年教龄幼儿教师的成长故事

参加工作前,我觉得幼儿教师的工作就是管好孩子,每天带孩子唱唱跳跳,玩玩笑笑。而且孩子那么可爱,和孩子在一起应该每天都很快乐。参加工作后,我发现教好孩子,做一名合格的幼儿教师并不简单。它需要良好的专业理念做支撑,不仅要了解幼儿的身心发展特点及规律,在教育生活中尊重每个孩子的独特性,还要富有爱心、童心、耐心、细心和责任心,引领孩子健康快乐地成长。可以说。

低年龄儿童独生子女与大孩社会性比较

目的了解低龄儿童独生子女和大孩社会性发展的现状,为促进低年龄儿童的社会性发展提供参考依据。方法采取分层整群抽样方法,选取蚌埠市2所幼儿园和2所小学的一至三年级共734名3~9岁独生子女和大孩儿童及其父母为研究对象进行问卷调查,内容包括儿童及父母的一般情况及儿童社会性评定。结果大孩情绪症状异常检出率(27.8%)高于独生子女(17.6%)(χ^(2)=9.45,P<0.01)。单因素分析显示,独生子女和大孩的社会性发展多动注意不能异常率均随着家庭社会经济地位的升高而降低(P值均<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示,高家庭社会经济地位的独生子女发生多动注意不能异常的风险低,发生同伴交往问题的风险高(P值均<0.05)。独生子女和大孩的社会性发展亲社会行为方面均为女童的亲社会行为好于男童(OR值分别为1.70,2.85,P<0.05)。对于独生子女,主要带养人为父母时发生困难异常的风险较祖辈等为主要带养人低(OR=1.63,P<0.05);对于大孩,核心家庭发生困难异常的风险较三代家庭低(OR=2.14,P<0.05)。独生子女男童出现多动注意不能、亲社会行为异常的风险高于女童(OR值分别为2.24,1.70,P值均<0.05),出现情绪异常的风险低于女童(OR=0.57,P<0.05)。不同年级间独生子女的社会性发展有差异,随着年级的增加,亲社会行为异常风险低(P<0.05)。结论较高的家庭社会经济地位有助于提升儿童的社会性发展水平,但高家庭社会经济地位的父母也应避免过多的物质与精神宠爱。父母应加强自身学习提升社会化教养水平,对待子女一视同仁,提高亲子陪伴质量,促进儿童社会化的全面发展。

父亲养育效能和儿童社会性对“二孩”接纳程度的影响

目的探究父亲养育效能、城市儿童社会性与儿童(包括独生子女和"一孩")对"二孩"接纳程度之间的关系,为促进儿童对"二孩"接纳程度干预措施的制定提供参考依据。方法采取分层整群抽样方法,选取蚌埠市2所幼儿园和2所小学的一至三年级共计778名3~9岁独生子女和"一孩",以儿童及其父亲为研究对象分别进行问卷调查,内容包括儿童及父亲的一般情况、"二孩"接纳程度、儿童社会性与父亲养育效能。结果不同年级的儿童在对"二孩"接纳程度上差异有统计学意义(F=2.89,P<0.05)。相关性分析显示,对"二孩"的接纳程度与儿童同伴交往问题呈负相关(r=-0.10),与亲社会行为呈正相关(r=0.10);父亲的自我效能感与儿童的同伴交往问题呈负相关(r=-0.15),与儿童的亲社会行为呈正相关(r=0.32)(P值均<0.01)。结构方程模型显示,父亲的养育效能低可以正向预测儿童同伴交往问题,负向预测儿童的高亲社会行为,进而儿童的同伴交往问题可以负向预测独生子女和"一孩"对"二孩"的接纳程度,亲社会行为可以正向预测"二孩"接纳程度。结论促进父亲养育效能的提高可以促进儿童社会性发展和同胞接纳。建议父亲积极参与独生子女和"一孩"的具体教养事务,自觉提高养育效能感。

好玩的瓶筐与瓶圈

一、设计意图矿泉水瓶是我们身边常见的物品,时而看到垃圾箱里瓶子深感弃之可惜,产生收集瓶子进行再加工,再创造使其'变废为宝'的念头。当我们把想法告知孩子和家长时得到了他们的积极支持。当一堆消毒干净的瓶子呈现在教师办公室,教师们围绕'瓶子'话题开展了一系列的研讨和手绘草图设计活动,最终在老师们的奇思妙想下,我们将铁丝和瓶子巧妙结合设计了瓶筐与瓶圈,经过多种尝试最终制作成功。