浅谈班主任与家长交流的艺术——在蚌埠市蚌山小学教育集团班主任工作经验交流会上的报告

随着家长对孩子教育的重视程度不断增加,对班主任的要求也越来越高,作为班主任如何在公正、平等、尊重的环境下与家长进行有效地沟通,成为班主任成长的一种艺术.

论如何开展小学美术欣赏课教学

美术欣赏课是小学美术教学中的重要部分,是提高学生美术素养的重要途径。小学美术欣赏课教学要注意培养学生的审美情趣和欣赏能力、教会学生欣赏美术作品的方法、为学生营造良好的课堂欣赏氛围及为学生拓宽欣赏渠道和欣赏视野,让学生主动地参与到美术欣赏课的教学之中,感受到美术欣赏课的生动和快乐,让美术欣赏课成为学生成长的乐园。

小学语文教学中的写作训练

培养学生的写作能力是小学语文教学的重要任务,在小学语文教学中要重视写作训练,依据循序渐进的规律,尊重学生在不同的年龄阶段的接受能力,开展相应的训练,使学生具备良好的思维能力和写作能力,最终达到＂能读会写＂的教学目标。一、小学低年级阶段——鼓励自由写作正如阅读一样,写作也是很随意的。

发挥主动 以简驭繁——浅谈小学语文复习方法

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习方式和教师的教学方法，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”

试论如何提高小学英语语音教学质量

语言是人与人进行交流的一种工具，语言的表现形式是通过语音实现的，语音的准确性是语言表达容易被理解的重要影响因素。学〉--j任何一门语言都是为了更好地与人沟通，实现信息传输和理解对方意思为目的，说白了，就是使人们了解意思，从听懂到能说出来。如果发音不准确，别人无法理解，就没办法进行沟通。因此，语音教学在英语教学中尤为重要，是解决问题的根本。介绍发音对英语教学的重要性，以及如何进行语音教学，使学生准确掌握，保证英语教学质量等方面进行研究和探讨。

传统文化在小学语文教学中的渗透

语文既是运用语言文字的工具,也是传统文化的载体,语文教学则是传统文化传承、发展的重要途径。因此,在小学语文教学中渗透传统文化,不仅对提高学生的语文素养有着重要作用,而且能够让教师的素质得到更好的发展。

部编版小学语文教材如何落实语文要素

语文要素是部编版教材的新内容亮点,部分教师在首次接触部编版教材的时候,显得有些手足无措。概念不清、方法掌握不对是主要原因。语文要素就是学习语文的关键因素、关键方面,包括学习语文的基本知识、基本能力、基本方法、基本策略、基本习惯。我们要直面教材,吃透语文要素,把语文要素落实在教材解读中,预设在教学设计中,在课堂上运用不同的教学策略,让语文要素成为学生学习语文、提升语文能力的标杆。

浅谈推动小学生整本书阅读的策略

当今,小学生的课外阅读的现状不容乐观。本文在有计划地开展班级“共读”活动中,通过举办拆书仪式、共读交流、共读竞赛等活动,培养学生阅读整本书的兴趣,提升学生课外阅读的质量,有效落实《语文课程标准》对各年段学生提出的课外阅读总量。以致实现以“共读”促“我读”的活动目的,提升学生的自主阅读能力和质量。

“高阶思维能力”在阅读教学中的培养

“高阶思维能力”在小学阶段的培养,就是听说读写综合能力的培养,如概括归纳、理解分析、评判创作等。阅读教学在语文课堂中占有很大的比例,“精读课文”的教学,应该引领学生们从阅读中学习表达方法,这是基础层次的学习;“略读课文”不能与“精读课文”混同,应该是学生向中层次学习的过渡,以自主阅读为主。教学中应培养学生用“笔”阅读的好习惯;以学习作者的表达为重点;设计相应的语言实践练习。

中年段学生写作难点的突破策略

2011年版的语文课程标准指出：第二学段是习作的起始阶段,教师要鼓励学生大胆作文;通过多种评价,促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。显然,把文章写具体明确是中年段学生写作的要求,然而,这个学段的学生在写作时遇到的一个突出难题就是写不具体。教师于是要求学生写具体,但是,学生却不知如何修改,花费了很长的时间,也只能在原有的基础上增加几句话。

指向写作的阅读教学的误区

指向写作的阅读教学，作为在阅读教学中落实语言文字训练的一种形式，体现了语文工具性的学科特点，是一种具体的课堂教学实践行为。目前，以管建刚老师为代表的课堂教学实践，很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式，得到了广大语文教师的普遍认可。于是，以写作本位为主体的阅读教学模式在眼下的公开教学中大行其道。笔者在随堂听课中发现了这一教学模式存在着以下的误区。一、文本品读的缺失 指向写作的阅读教学，关注写作意识的培养，注重写作方法的总结，重视写作训练的落实。但是，不应该忽略的是这种教学实践的基础是什么。从课堂教学的实践来看，学生品读文本的过程不应缺失，品读能力的培养不应忽视。这是指向写作的基础。离开了品词析句能力的培养，指向写作就显得苍白无力，语文教学就失去实效。一位教师在执教四年级上学期《猫》一课时，在学生初读课文后，引导学生思考：作者是如何把猫的特点写具体的？从课堂实践来看，只有少数学生对教师的问题产生了呼应，多数学生无所事事，既没有从文字的层面感知到猫的特点，也没有实现写作能力的提高。从备课的角度看，教师结合本单元的写作内容—介绍一种小动物，结合《猫》这篇经典课文，梳理描写小动物特点的方法，将阅读和写作紧密联系，从而降低学生的写作难度。这种想法是好的，但实际的效果为什么和事先的预设产生这么大的差距呢？

学生自主学习的实践与思考

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。作为省级课改实验区的重点校，

写作从表演开始——浅谈中年级作文起步教学

如何引导中年级阶段的小学生写好作文一直是语文教学的难点问题。在这一阶段,学生对写作文的畏难情绪加重,写作水平两极分化现象已经出现,学生的作文与生活脱节严重。如何解决中年级阶段学生在写作方面这一系列的问题呢?作者认为从把表演作为写作的基点,是一个行之有效的策略。

一年级写字起步教学谈

汉字是中华民族特有的表情达意的符号,经过几千年的传承,汉字也成为了日常生活中的核心交流工具。《语文课程标准》指出：＂写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。＂学生进入一年级不久就要进行汉字书写,如何在这一阶段打好基础、养成习惯、形成能力,笔者进行了以下实践。

整体感知文本有章可循

张志公先生认为,阅读教学要从整体出发,最后再回到整体,带领学生在语言文字中走一个来回。因此学生初读课文时,要先整体感知文本,奠定深入学习的基础。

一次事故的深思

我们每天都在大街小巷穿梭,"红灯停,绿灯行"是我们熟知的交通规则,但是,却总有一些人不把它放在心上。①(加分:开篇就指出对交通规则"熟悉但不放在心上"这一普遍存在的社会现象,简洁有力。)那是暑假中一个闷热的黄昏。天空阴沉沉的,不时还响起一声闷雷。我和爸爸打完网球,急匆匆地想赶在暴风雨来临之前骑车回家。

对语文课堂教学的一些反思

《语文课程标准》在＂总体目标与内容＂中指出：＂在实践中学习和运用语文,在发展学生语言能力的同时,发展他们的思维能力,激发想象力和创造潜能。＂在＂教学建议＂的第二部分中进一步强调＂教学中努力体现语文课程的实践性和综合性＂。在日常听课过程中,我发现了以下两种影响这一目标实现的行为体现。一、目标失衡,内容选择不合理一篇课文教什么,即教学内容的选择,这体现了教师的教学智慧,而内容选择得合理与否则取决于目标确立得是否失衡。

爱心之游

闵思龙：小朋友们好，新的一年开始了，希望大家新的一年里有新气象和更大的进步。在寒冷的季节里，我和你分享一下温暖的回忆——“爱心之游”。

培育办学特色

一、如何理解办学特色 办学特色有着明显的特征和丰富的内涵，深入探讨特色的特征和内涵，有助于把握创建学校特色的方向，提高创建工作效率，切实促进办学水平和质量的提升。在办学实践中，我们认为，所谓办学特色，应为：在科学的办学思想指导下，逐步培育、发展形成的，并获得显著办学效益的，学校的特殊办学风格或模式。之所以称之为特色，至少要有以下四方面特征。

玩橡皮泥

今天，天气很热，妈妈不让我到外面去玩，写完作业后，我开始玩橡皮泥。