摭谈小学英语家庭作业巧布置

英语对于我国儿童来说是属于母语之外的第二语言，在我国的应用也是越来越广泛，学习的热潮也出现了低龄化。对于中国的小学生来说，学习英语在平时的生活中没有学习运用的环境，缺少语言氛围，比较容易遗忘，仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。作为课堂教学的一种辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，也是重要的，可以达到巩固所学知识的目的。

小学生个性化朗读的培养

个性化朗读是一种极具个性的、融理解和表达于一体的综合性活动。文本本身蕴涵着丰富的情感和意蕴,个体对文本的体验不同,朗读的方式也肯定会有差异。朗读要读出味道、读出个性,应该把"朗读"与"感悟"结合起来。在朗读训练中体现层次性、把握指向性、注重整合性、体现广泛性、朗读指导要有巧妙性。

关爱学生成长——新课程下小学英语教学的首选

我从1998年踏上了小学英语教学这一片绿草地，蓦然回首，时间已悄悄地溜走了10年。回想自己所走过的路程，心中感触颇深。学生对英语这门新开设的学科，开始有一种新鲜感，到后来常常会因“太难”而放弃，所以我们英语教师要特别注意从各方面来关爱学生的成长。

你的寂寞逃不过我的眼睛——运用“同质团体辅导”关注“插班生”的成长

不同的时代都会有属于自己的产物,就如为了更好地生活,成千上万的打工族如候鸟般奔波在落后的家乡和繁华的城乡之间,从一个地方迁移到另一个地方。他们的子女也跟随着家人背井离乡,随着流动人口的日益增长,孩子入学问题也成了社会和学校关注的焦点。进入新的学习环境,由于适应能力的不同,也就使得一些"外地插班生"的心理成长受到了影响。这就需要从心理辅导的"同质团体辅导"角度去帮助这批弱势孩子更好地适应新学校并发展自己。

童话是迈好习作教学的第一步

童话与一般记叙文一样有“时间、地点、人物（角色）、起因、经过、结果”六要素，也要“写景”与“状物”，也要对人物进行“外貌、表情、语言、动作、心理活动”的描写。而学生写童话却比写一般的写人写事的记叙文兴趣高得多。所以，可以让学生先学写童话，学生学会了写童话，写一般的习作也就水到渠成，得心应手了。

诵读教学法——英语入门教学的有效途径

字母和单词教学是英语教学入门阶段的基础。在小学英语入门教学中，从激发学生的学习兴趣着手，采用英语诵读教学法，是一条轻松叩开英语入门教学的捷径。英语诵读教学法包括文本诵读和词语拼读两部分，其中文本诵读部分的文本诵读为原创性的英语韵律儿歌，它们联系学生的生活，配合教材的内容，既可诵读，又可歌唱。词语拼读则体现拼读规则的单词组合。在英语课堂实验中，英语诵读教学法取得了令人满意的教学效果。

同享一片教育蓝天 实现优质均衡发展——行政平级学校“一体化办学”的探索

2005年2月，教育部印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（简称《意见》），《意见》要求各级教育行政部门有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，逐步实现义务教育的“一体化办学”模式，扩大优质教育资源覆盖面，实现教育均衡发展。甘霖镇蛟镇小学积极探索行政平级学校的一体化办学模式，转变一体化办学理念，通过对学校管理、学校文化、教学管理、教科研管理、资源共享、后勤管理等一体化的实践与探索，取得了一定的成效。

该不该帮着作弊

张洋学习成绩非常棒，从来没为考试发愁。这次考试后，她却愁眉苦脸。原来她遇到了一个难题。考试时。她的好朋友刘晓欢让她给传答案，这种左右为难的时刻，她该怎么处理？

一个都不能少——关注插班生适应性问题从“心”开始

随着经济的发展，国内人口流动速度和流动范围逐渐加大，流动人口子女的受教育问题也日渐突出。插班生因学校环境、学习方式、人际关系等方面的改变，在面对新的环境时，存在着一定程度的适应障碍，从而促使了一些心理问题的发生。如何更好的解决插班生的适应性问题，了解他们、关心他们，提高他们的心理素质，进而促进学生综合素质的提高和学校整体教育的优化是我们面临的大课题。

农村行政平级学校“一体化办学”探索

如何解决我国农村教育薄弱的现实问题,促进教育的均衡发展,各级政府和各级学校都在探索行之有效的方式。我们认为,在城乡一体化办学模式之外,尝试设立农村小学教学点的几所小学在行政隶属关系不变的情况下实施一体化办学模式,也是促进教育均衡发展的一条有效途径。

外来民工子女学生的心理健康教育探索

解决外来民工子女的教育问题,除了入学困难,更要帮助他们克服对新环境适应性障碍和融入社会的心理困惑。随着各级政府的共同努力,外来民工子女入学难问题已经基本上得到了解决,但他们在新环境里的心理健康问题却还没有受到应有的重视。

指向素养目标的单元核心模块整体化教学探索

本文基于人教版《英语》教材中同一部分Let's Talk板块与Let's Learn板块的高度一体化属性,将其构建为单元核心模块,阐述了以模块主题为中轴统整两课教学内容进行整体化教学的路径。教师可以通过设定整体性目标、创设模块语境线、提炼关键问题链、推进关联性活动、开展持续进阶性评价等方式,引导学生逐课逐层建构概念,深入探究主题意义,从而实现素养目标。

立足生活，积累写作素材

写什么，怎样写，是学生深感头疼的事。巧媳妇难为无米之炊，他们笔重千斤，无事可写，无言可表，无情可抒。究竟原因主要是积累不足。为此，在这里谈谈如何指导学生积累作文材料的做法。

探寻四象限法则,培养学生时间管理能力

四象限法则是美国管理学家斯蒂芬·科维提出的一种时间管理方法,主张对事情按照重要和紧急两个维度划分,把事情分为“既重要又紧急”“重要但不紧急”“紧急但不重要”“既不紧急也不重要”四个象限。在班级中,我发现很多学生常常分不清任务轻重缓急,学习缺乏条理、导致效率不高、甚至完不成任务。学习四象限法则,可以帮助学生逐渐成长为善于管理时间的小能手,有计划地学习,有效提高学习效能。