如何让中学生由“厌学”走向“好学”

初中生产生"厌学"现象的原因主要有:大中专毕业生"就业难";家庭的溺爱使孩子吃喝不愁、零花钱不断,缺乏学习的上进心和危机感;学校生活枯燥无味,缺乏学习生活情趣。鉴于以上种种原因,我以为,作为教师应采取一些方法来开展工作,从而转变教学局面,变学生"厌学"为"好学、乐学"。

中学数学学习中惧怕心理的形成及消除的策略

一、学生数学学习惧怕心理的表现 中学数学是少数学生最喜欢的学科，也是农村大部分学生最头痛的学科。这部分学生对数学存在着惧十白心理。在课上，他们沉默寡言，既害怕老师提问，又害怕到讲台上板演。被老师叫到时，面色通红，答非所问。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。考试时满脑子的是“不会做”。连平时会做的题目也做不出采了。由于惧怕心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学情绪，认为自己的前途一片黑暗。

浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养

农村学校大多偏远，学校基本上都是一些农民的孩子，这些孩子中许多从小就不在父母身边，据统计有近一半的父母都外出打工，孩子们就寄养在节爷奶奶家、外公外婆家，或是亲戚家，管理十分差，谈不上什么家庭教育，许多还从小就宠惯着，这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，特别是数学能力特别差，学校教育由于相对滞后，这就让我们这些从事农村基础教育的教师们面临着许多艰难、甚至艰辛。如何培养这些孩子对数学学习的兴趣？下面就这个问题谈一下我的一此粗浅看法。

谈在地理教学中学生素质的培养

在地理教学中，培养创新素质和思想道德素质具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生的能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养

创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，谙养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。

谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养

素质教育是当前中小学教育发展的最终目标.素质教育中最基本的要求就是要全面提高学生的学习兴趣,它是决定素质教育最终能否得以实现的关键因素.本文就化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究.

浅谈如何优化初中地理教学质量

优化初中地理的教育教学质量,就是提高地理教学的效率,想要好的效率,就得提高教学的量和质。初中地理有区域性和综合性,对于初中学生的学习生活而言,应该是一门非常有趣的,非常实用的,具有很强实践性的学科。但是因为很多的原因,造成初中地理教育教学效果不理想,学生的地理成绩不佳。

关于课堂小组合作探究学习的研究

小组合作探究学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习,相互促进,共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过合作探究学习,完成学习目标并获得知识的学习方法。下面我就结合课堂教学实践谈谈我的一点心得。

初中化学情境教学法的具体运用

情境教学法是根据具体的教学内容与教学目标的要求,以学生为中心,创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的具体场景,强调智能的发展,以激起学生一系列积极的情感与情绪,帮助学生更好地理解教学内容。采用情境教学法改变了以往单纯而枯燥的知识讲述,而是将知识与特定的场景结合起来,将学生带入特定的情境之中,更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究动机,引导学生展开主动探究,

初中化学生活化教学初探

化学是一门与人类生活密切相关的自然学科,具有很强的实用性,但是长期以来受应试教学观的影响,化学教学重结果轻过程,重知识轻能力,重书本知识的传授,而忽视学科与生活、与社会的关系.在这样的教学观念与教学行为的影响下,学生没有认识到化学与现实生活的密切关系,学习的目的只是为了应付考试.这样的教学既无法激发与培养学生对化学学科的学习兴趣,同时又会抹杀学生的个性与创造性,学生只能成为知识的被动接收者与机械运用者,这样的教学无法适应社会的发展,必将被淘汰.现代教学非常关注教学与生活的关系,初中化学新课标明确提出：“化学教学要注意从学生已有经验出发,感受化学的亲切性和真实性,缩短与化学的心理距离,进一步感受化学就在我们身边,化学与我们生活息息相关.”

如何实现初中历史有效教学

历史是一门非常重要的学科,但长期以来受应试教育的影响,历史学科一直被视为副科,教师不重视,只是将历史学科上成机械、枯燥而单纯的史实记忆课.随着素质教育的全面实施,历史学科愈发受重视,是培养学生素养的重要阵地.新课改提出要实现历史有效教学的教学理念,在历史教学中我们要改变以往单纯的知识传授,要努力为学生构建充满生机与活力的历史课堂,让学生积极参与其中,学会学习,培养学生历史思维能力,促进学生素养的全面提升.现结合具体的教学实践对如何实现初中历史有效教学浅谈如下：

初中英语教学中如何提高学生口语水平

口语教学是英语教学的主要组成部分,提高学生口语水平这是英语教学的重要目标.尤其是近年来全球化趋势日益增强,对英语口语人才的需求越来越大.具备较高的英语水平是新世纪人才所必须具备的重要素质.而在当前的英语教学中,口语教学整体效益低下,学生口语表达水平较弱,并不能运用英语进行正常的交流活动.如何解决当前英语口语教学中的种种问题,让学生乐于开口,提高学生口语水平是英语教学的重要目标.对此我主要有如下几点体会：

如何提高初中生英语写作水平

写作是英语教学的一个重要内容．贯穿于英语教学的始末．也一直是英语教学的薄弱环节。在以往的教学中．往往将写作与其他内容割裂开来．只是利用一周固定的几节写作课来集中进行写作课教学．学生的英语写作水平不高．这是普遍现象。尽管学生学了好几年的英语．但是却无法很好地写出一篇英语短文。写是英语四项基本技能之一．可以说是学生英语的综合体现。加强写作教学．提高学生写作水平是初中阶段英语教学的重要目标。

浅谈学困生转化问题

对学困生实施转化，需要耐心，需要从观念上进行“根治”。只有从观念上改变他，帮助其形成良好的人生观、世界观和价值观，才有可能从根本上转化学困生，从而达到教师的预期目的。

化腐朽为神奇——信息技术与语文整合的作用

信息技术与语文整合后可以产生六方面的作用:运用信息技术,可以培养学生自主学习的习惯和能力,激发学生自主学习兴趣;扩展交流空间,培养学生合作探究精神;发挥示范作用,加强朗读训练,有助于培养学生的语感;培养学生观察能力,提高写作水平;师生全员参与评改作文,达到事半功倍的效果;运用信息技术,提高学生的阅读能力和自学能力。

浅谈语文学科中的“低起点教学”

实施素质教育,要求之一就是在教学中要面向全体学生。因此我们的"教",是既爱优又不嫌差。只有使占相对多数的"中差生"的素质都得到大面积提高,整个教学任务才算完成,课堂教学目的才算达到。但是在教学过程中教师面对的是一个个有鲜明个性的学生,学生在学习状态、智力因素和非智力因素等方面存在着很大的差异。那么,在课堂教学中,如何实施教学,使不同层次的学生都得到发展和开发,使不同程度的学生都能获得较大的收益,这就是我们在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。"低起点"教学法,给出了一种尝试。

运用激励策略提升初中生物理学习动机

德国著名教育家第斯多惠说过：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。＂学生的学习是一个长期而复杂的过程,如果没有外部激励机制,学生就很难长时间对认知活动保持强大的学习动力,学生的学习热情会随着学习的深入而逐渐降低,甚至会失去学习兴趣。

浅谈对初中语文教材的二次开发

新课程改革提倡课程资源的开发与建设,明确提出要改变传统教学中以教材为中心,照本宣科的、机械运用教材的教材观,而是要对教材进行二次开发,开发与整合语文课程资源,实现带着学生走进教材,用教材教的教材观.教材是语文教学的重要资源,是教师教与学生学的主要依据,但却并不是唯一的资源,而是语文课程资源中的主要组成部分.我们要改变以往的机械照搬,而是要对教材进行二次加工,让教材更加贴近学生的学情,带领学生走进教材,实现用教材教的教学观.那么在初中语文教学中如何对教材进行二次开发呢？笔者进行了长期的研究与实践,不断实践与探索,对实现教材的二次开发总结出以下几点体会.

如何有效推进数学教学改革

数学知识不同于语文的感性特点,而是更加倾向于理性的范畴,对于大多数的数学题目来说,正确的答案只有一个,所以对数学的学习有助于培养学生理性的思维,运用逻辑的能力.初中数学的开设对于初中学生的重要作用也在于此.但是就目前而言,初中数学的教学过程中存在着这样那样的问题.通过对初中数学成绩的观察,我们不难发现,初中生数学的成绩多是两极分化的现象.如何改变这种现象,加强教学改革,提高初中数学的课堂质量？这是摆在我们每个数学教师面前的问题.笔者从事数年初中数学教学工作,现结合自身在教学过程中的经验谈几点看法.

转变后进生的实践探索

后进生是指思想品德和学习成绩滞后的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。他们虽然为数不多，但因常犯错误、学习落后等，给班级管理带来许多不利影响。