语文对话教学的内涵、现状与优化--基于H县六所初中学校的调查

通过对部分初中学校的调查,了解初中语文对话教学现状,剖析问题原因,提出改善策略。调查以H县六所初中学校为样本,以问卷调查和个别访谈为方式,以初中学生和初中语文教师为对象。调查数据表明,师生们对语文对话教学有一定的认知,对话教学已成为语文教学的常态,但语文对话教学仍然存在诸多问题,基于此提出改善语文对话教学的若干策略。

交际语境写作:让写作真实发生——以2021年湖南省中考作文题为例

中考作文命题质量的好坏,直接关系考试能否检测学生真实的写作素养。本文以2021年湖南省中考作文题为例,分析了如何将中考作文考查置于真实或拟真实的语境中,以问题为关键,引入读者意识,重视语篇写作的交际功能,鼓励学生在考场作文中说真话、抒真情,可以有效考查学生真实的写作水平,实现中考的考核、评价和选拔功能。

跨学科主题学习:逻辑、内涵与策略

我国中小学课程改革以“核心素养”为课程目标,旨在构建信息时代中小学课程新体系。“跨学科主题学习”将成为我国中小学的基本学习方式,具有其内在的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。为此,跨学科主题学习应以问题情境为导向,促进学生应用学习;应以项目研究为导向,促进学生深度学习;应以学生自主为导向,促进学生学法变革;应以个性发展为导向,促进学生差异化学习;应以学科融合为导向,促进学生超课程学习。

信息技术与语文阅读教学整合的优势

教育信息化是教育现代化的一个重要标志。在信息化的环境中,将信息技术与语文阅读教学相整合,使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有效地培养学生科学素养、信息素养，有利于激发学生的学习兴趣，

校长课程领导力的价值意蕴、现实困囿与提升策略

校长课程领导力构成要素主要包括课程理解力、课程设计力、课程实施力和课程评价力四个方面。现实中,校长群体普遍存在课程领导意识不强、课程特色开发不规范、课程校本实施不够、课程整合程度不高等困囿。校长需要在教育思想上完成四个转向,提升课程理解力;在环境创建上做到四个坚持,提升课程设计力;在课程文化上突出四个意识,提升课程实施力;在课程统整上遵循四个指向,提升课程评价力。

运用多媒体技术优化初中语文课堂教学

随着多媒体技术的发展，多媒体电脑、投影仪、实物展示台、音响等多媒体技术和设备被越来越多的教师应用于初中语文教学中。要在教学中实现教师、学生和教学媒体的完美整合，还需要教师能够合理地运用多媒体技术。

学科德育:内涵、困境及解困之策

学科德育是在学科教学活动中,教师有意识地对学生施以思想道德品质教育的教育实践活动。学科德育是学生成就德性、提高素养的主要途径,更是教育落实“立德树人”根本任务的重要行动。文章从现实出发,分析了学科德育的困境:学校管理,有心无力;一线教师,有力无心;部分教师,有心无能。为此,提出四条解困之策:立足课堂主阵地,加强德育与课堂教学的融合;由课堂向课外延展,开展综合实践性活动;落实教师培养机制,提高教师学科育德素养;优化教育评价机制,导向学科育人。

初中语文作业设计的问题与方略

初中语文作业设计是学生核心素养培育和发展的重要途径。本文通过分析当前初中语文作业设计存在的六大问题,提出了探究型作业、自我型作业、分层次作业、开放型作业、分时段作业五大作业设计方略,进一步优化与创新初中语文作业。

自主、诵读与兴趣——文言文课堂的突围

作为当地的名优教师,每年有不少的时间参与基层学校的教研活动,承担教师培训的职责。笔者在日常的听课和教师交流中发现,课改这些年来,现代文阅读教学是百花齐放,而文言文课堂却依然涛声依旧：教师一字一句地抓落实,生怕学生没弄懂;学生同样也是一字一句地学,生怕没记下。教师教得辛苦,学生学也学得艰难。一线的语文教师也很困惑：语文课花了大量的时间和精力教文言文,可是学生仍然是＂一怕文言文、

读写结合,相得益彰——浅谈文言文教学中的写作训练

文言文教学是语文教学的重要组成部分。在教学文言文时,很多老师注重的是字词的落实、文字的疏通,这当然无可厚非,因为这是文言文教学的基础。但仅限于此,则远远不够,在文言文教学的基础上,挖掘写作素材，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，使文言文教学形成一个读写结合的教学整体。笔者在文言文教学的经验中，摸索出了文言文读写结合的三种形式，效果显著。

教师作业设计能力的影响因素、现实困境与提升策略

提升教师作业设计能力是解决学生作业负担过重的关键前提。影响教师作业设计能力的因素主要有教师的教育观、专业知识、系统性思维和教育评价能力。当前,教师的作业设计能力存在意识不强、质量不高、研究滞后等困境。从教师自身角度,要转变作业观念,用育人的眼光审视作业功能;要明晰作业设计要素,用专业的眼光设计作业;要规范作业设计路径,用可视化支架设计作业。从学校管理角度,要加强作业管理,用体制机制促进教师作业设计能力提升。

用问题将学生思维引向深处

随着新课改的推进,初中语文的课堂教学理念、教学方法、教学内容、教学过程都有了根本性变化。语文课堂教学摒弃了由教师单方面传授知识的传统教学模式,提倡师生自主、合作、探究的教学模式。课堂提问作为语文课堂教学的基本手段一直被沿用。课题组对现阶段初中语文课堂提问式教学的现状进行了问卷调查、个别访谈和课例观察等多种形式的研究,以分析语文课堂提问式教学的问题并提出相应的对策。

乡村教师专业发展动力缺失与回归

教育发展的瓶颈在乡村,解决乡村教育问题的关键点在乡村教师。发展乡村教育,要"精准发力",重点就在于激发和挖掘乡村教师专业发展的动力。目前,乡村教师普遍存在专业发展动力不足、不想发展的问题。本文从社会、学校、教师自身三方面分析了乡村教师专业发展动力缺失的因素,还从构建乡村教师学习共同体、开展业务竞赛、发挥名师引领作用、完善教师绩效考核四方面阐述了激发乡村教师专业发展动力的途径。教育大计,教师为本,多方协调解决乡村教师专业发展内在动力不足的问题,才能保证乡村教育的可持续发展。

红色经典作品整本书阅读教学策略探析——以《红星照耀中国》为例

红色经典作品包含优秀的革命传统文化,承载着立德树人的重要任务。重视并教好红色经典作品对学科育人有重要意义。文章以《红星照耀中国》的教学为例,调查了当前一线课堂实践中红色经典作品整本书阅读教学现状,并进行归因分析。同时立足整本书阅读,以学生党史教育为出发点,以学生语文素养提升为旨归,从教学价值选择、教学组织与实施、教学反思三个方面探讨红色经典作品整本书阅读教学。

新课程数学教学中怎样培养学生的问题意识

随着教育改革的不断深入,在初中数学教学中,提出问题是教学的重点,是学生思维的出发点。有问题才会去思考,任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创造的前提,因此,培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的重中之重。那么,在初中数学教学中,怎样培养学生的问题意识呢？

初中化学实验的点滴创新

在教学实践中，我发现教材（人教版）中有些实验现象不太明显、可见度低、成功率不高。针对这一问题，我进行了点滴创新。（以下实验选自人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册）

中小学教师课程领导力:内涵、价值与策略

中小学教师的课程领导力是指中小学教师在落实学科课程目标流程中,积极运用自己的专业知识和专业能力进行专业实践(教育教学),并在学生、同事、家长及其他相关工作人员中产生的影响、作用和效能。从国家、组织和个人层面看,关注中小学教师的课程领导力有助于中小学教师践行国家课程改革,有助于提升教师课程领导能力从而提升课程质量,也有助于学生领导特质的获得和全方位素养的发展。提升中小学教师课程领导力可从五方面发力:赋权,让中小学教师成为课程领导者;增能,让中小学教师成为课程专业者;创生,让中小学教师成为课程受益者;共长,让中小学教师成为课程体验者;评价,让中小学教师成为课程收获者。

巧记“世界气候类型”的特点及分布

世界气候类型复杂多样,要记住各种气候类型的特点及其主要分布地区,对初中学生而言实属不易。为让初一学生熟练掌握这部分内容,综合世界各种气候类型的特点及其分布,归纳成记忆歌诀。热带雨林赤道边,高温多雨树参天;草原季风夹两侧,干湿两季南北迁;热带沙漠回归线,非澳两洲最大片。温带季风亚欧东,雨热同期冬季寒;温带海洋陆西岸,四季湿润又温暖;温带大陆居陆间,亚欧北美都可见;北部亚寒针叶林,冬季严寒长漫延。苔原气候冬长寒,亚欧北美北冰岸;南极冰原与冰山,北极点与格陵兰。三十四十大陆西,气候类型地中海;

“热闹”的语文课还要热闹多久？

前些日子参加一个高端研修，到当地一所名校听了两堂教研课，一堂语文一堂历史。按常理，这样的课应该是学校精心打磨出来的示范课，用时髦的话说应该是这所名校课改成果的展示，当然值得一听。然而事实让人一言难尽。作为一名语文老师，且谈一谈对这堂语文课的看法。

“弱种子”也要发芽

开学第一节课,下课铃声刚响,我还没有宣布下课,班里的7个男生就站起来呼朋引伴,大摇大摆地走出了教室。作为这个新组合班级的班主任,我开始密切关注他们这个小团体。他们初一时是同班同学,经常拖欠作业,性格争强好胜,凭借强大的"武力值"在男生中拥有很高的影响力和号召力。我知道,如果"降服"不了这批人,就很难建立和谐的班级氛围。有人给我出主意:孤立分化。我考虑后觉得这个方法不仅不利于班级团结,还会在一定程度上促使他们抱团,导致后期管理难度增大。我决定从他们的"领头羊"小剑入手突破。