农村语文教学更应注重校本教研

随着新课改的推进，我县的语文教学领域出现了一系列新的变化，但语文教师在观念更新、教学改革等方面的表现仍然参差不齐。经过长期的实践探索，笔者认为，建立以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，是提高农村语文教师教学能力的有效途径。

分数与小数的发展简史

人类对分数与小数的认识始于公元前3000年左右，在认识分数的过程中，不同国家、不同地区由于不同的生活、生产的实践背景，人们认识分数的时间及认识方法、表示方式也各不相同．

初中语文“双改”实验初见成效

为了探索提高初中语文教学效率的新途径,我们从1987年起,分别在一所城镇初中和一所农村初中进行了初中语文"双改"教学实验(既改革教学内容,又改革教学方法).为此,我们引进了华东师大一附中陆继椿同志主编的《分类集中分阶段进行语言训练》实验课本(简称"双分"教材))作为教材.我们的主要作法是:一、分阶段进行语言能力训练."双分"教材共有108个训练点,组成记叙能力、文言文阅读能力、说明能力、文学作品赏析能力的训练序列.我们在教学中把每类能力有计划地分三个阶段集中训练:一年级,

我们和谐成长——一个反思性实践改错案例与评述

一、案例 这是初一学生小A学完平方根和立方根后的单元检测中解答题的错题原始记录．

“巧”与“拙”

“某”校二年级去年有男女生共l00人,今年男女生各增加了10％,今年有学生( )人。”这是某市去年毕业会考的一道填空题。说这道题“巧”,是因为它用“

应该是哪三个数

统编教材第三册练习十九第8题的内容是:想出三个数,填在下面的□里,使它们相加的和跟它们相乘的积相等.□+□+□=□×□×□引导学生解答这道题时,教师可从两个数之和与这两个数的积作比较开始.第一种情况:0+0=0 0+1=1 0+2=2 ……0×0=0 0×1=0 0×2=0 ……由上式可知。