初中物理自然育人方式概念分析

在学科育人方面,初中物理教育教学尚处在探索阶段。通过查阅书籍文献,明确“自然”育人方式的实践研究应首先确定育人的效果标准,然后以自然教育思想为育人行动原则,由自然教学法带来的启示选择育人行动的路径方法,原则和路径方法有机结合制定育人行动方案,在实践中完善方案并评价育人效果,即在物理学科教学中,对育人从行动到实施评价的体系研究。

弘扬教学个性 搞好创新教育

教师的教学个性是培养学生个性的前提.教师要正确认识自己,扬长补短,形成鲜明的教学个性,并在教学上表现出来,从而培养出个性鲜明、富有创新精神和一定创新能力的学生.

浅议小学语文教学中情感教育的实施途径

随着现代素质教育理念的发展,小学语文教育面临着新的教学环境和机遇。情感教育在教育和教学中的作用越来越重要,学生的整体发展产生了有利的影响,并且在促进整个社会的发展中也具有一定的作用。本文主要阐述了情感教育在小学语文教学中的作用,探讨了情感教育在小学语文教学中的实施途径,以期提高我国小学语文教育中的情感教育水平。

用童话讲述人生——从童话中发现安徒生

一个多世纪以来,安徒生的童话作品一直被广为流传和喜爱,这些经典的童话作品向我们展示了一个充满智慧与拙朴,幻想与现实,美好与邪恶,勇敢与怯懦的矛盾丛生又绮丽多彩的童话世界,透过作品本身去发现作者,还原一个本真的安徒生,了解作者真实的人生经历和创作思想,对于我们挖掘安徒生童话最本质的精华,重新发现其作品的价值,有着极为重要的意义。

从课程标准看初中生物新课程的特点

教育部制订颁布的生物课程标准,着眼于学生的全面发展和终身发展,关注学生已有的生活经验,强调学生的主动学习和亲身实践,重视对学生进行生物科学素养的教育。在此精神指导下的初中生物新课程教学应体现如下特点:以提高学生的生物科学素养为主要目的;要面向全体学生,着眼于学生全面发展的需要;改变学生的学习方式,保持探究性学习;突破传统的学科体系,构建人与生物圈的知识体系;渗透"升学、技术、社会"的教育;实行多元化的评价体系。

“四翼”在中考物理命题中的投射——基于高考评价体系命题要求分析2020年河北中考物理试题

为落实"立德树人"教育根本任务,关注教育评价体系,本文参照《中国高考评价体系》提出的命题理念,侧重于"四翼——考查要求"分析2020年河北省中考理科综合试题物理部分,并选择典型真题进行讲评,结合学生的答题表现,对物理复习教学提出一些思考和建议,以期对中考命题与初中物理的复习教学优化提供借鉴.

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中，如何合理地运用信息技术呢？ 一、在激发学生的学习兴趣时运用 根据少年儿童的心理特征，小学阶段的学生,有意注意只能维持25分钟左右。据此，怎样才能吸引学生的注意力，有效利用课堂时间呢？最有效的办法就是针对学生年龄的特点，

从求浮力大小的方法看解答应用题的本质

求浮力大小的问题,所设情境灵活,综合性强,是历届学生学习的难点。通过探讨求解浮力的四种方法,并以科学思维的发展为导向,构建浮力认知结构模型,由此可点出习题教学中存在的盲点。然后又基于“化简”思想,点出解答问题的根本,如此可促进学生思维品质的提升。

“体验、思辨、表达”三维学习突破学习难点——以“凸透镜的焦距随其厚度改变而改变”为例

文章以建构主义理论为依据,基于物理核心素养发展的要求,提出“体验、思辨、表达”的三维学习行为结构。以“凸透镜的焦距随其厚度改变而改变”为例,说明运用“体验、思辨、表达”三维学习行为结构如何突破学习难点。

“LQJ”模型——科学表达的一种思维方式

物理课程对学生语言表达能力的培养有着独特的作用。因此在落实“减负提质”的背景下,基于简约思想,建立了科学的“LQJ”模型,如此可以帮助学生在解释现象的过程中强化科学表达的意识。借“解答物理问题”的机会让学生学会说话,可使学生形成科学表达的思维习惯,同时还能强化学生“理论联系实际”的思想。如此有利于减少学生思维的盲目性,使学生形成科学表达的思维方式。

“3+(2-3)”思维模型解决电学计算难题

思维发展觅简易,模型构建解难题.电学综合计算题,是历届学生学习的难点.笔者以研究的态度解决发现的问题,在几年的教学过程中,将经验萃取成"3+(2-3)"思维模型,帮助学生突破难点,形成解决问题的思维方式,强化探寻问题解决内在规律的意识,为"简易"物理开辟思路.

窥探“浮力大小求解方法”背后的人生哲理

求浮力大小的问题,情境灵活,综合性强,是历届学生学习的难点。笔者从求解浮力的四种方法谈起,以科学思维的发展为导向,构建浮力认知结构模型,点出习题教学中存在的盲点,又基于"化简"思想,找出解答问题的根本。本文旨在通过教的探索,促进学生思维品质的提升。

《眼睛和眼镜》教学设计的个性表达与案例分析

运用"双星互动问题中心教学",以建构主义理论为依据,基于物理核心素养发展的要求,设计《眼睛和眼镜》教学,及学习过程与效果评价,使学有活力、学有内涵、学有意义。

《冀教版小学英语》Book 2 Lesson 9 Let’s Eat,Let’s Drink

小学三年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现，但注意力不易长久集中。笔者采用情景法、直观法、全身反应法等教学方法激发小学生的学习动机和学习兴趣，在教学中贯彻“词不离句，句不离篇”的教学原则，逐步提高学生的语言运用能力，并帮助学生形成自主学习的能力。