全同粒子的交换能及其作用

本文论述了交换能是由于全同粒子体系的波函数的对称性而导致的一种量子效应,它没有经典对应.以氦原子为例讨论了交换能在什么情况下对全同粒子体系起着显著的作用.并定性说明了在对共价键理论和铁磁性理论的解释中。

异步电动机的最小能量运行点

在异步电动机的一般数学模型基础之上,提出了本文使用的数学模型.和一般数学模型相比,此模型对异步电动机转子电阻的变化较不敏感.借助异步电动机的期望电磁转矩,推导出了参数化的状态运行点(定于电流和磁链在稳定状态下的值)—最小能量运行点,得到异步电动机的最小能量运行条件.

程序设计中实现对错误处理的技术

本文根据编程实践,介绍VB5.0中错误陷阱、Err对象以及相关的错误处理机制,并给出了用于错误处理的典型代码.

WTO反倾销规则的研究与应对

反倾销制裁是WTO成员国采用最多的一种非关税壁垒措施,中国已成为其最严重的受害国,给我国经济的发展带来了消极的影响。为此,国内企业在中国加入WTO之际,应学会逐步运用WTO规则中的反倾销协议,维护企业自身的权益。分析WTO的反倾销规则,比较主要成员国的反倾销法律制度,可以为我国企业应对国际反倾销制裁提供一些对策措施。

具有可变宇宙学常数的宇宙

探讨了有效宇宙学常数Ａ（或总有效真空能密度ρｖ）的演化规律及它的存在与演化对宇宙演化不同阶段中各种参数的影响。

谈自制教具的有关问题

教具是学校办学的硬件。在办学条件有限,教育经费不足的农村,还有相当一部分小学没有必备的教学仪器。自制教具,既能培养师生的动手能力,直接产生经济效益,又能开发学生的智力,提高素质。我们是从以下几方面着手。1 就地取材 就地取材,平时要做到四勤:眼勤、手勤、嘴勤、腿勤。眼勤:就是时时处处留意。

使感应起电机极性确定的简法

一般说来,在起电机附近没有其它带电体的情况下,起电机的输出能保持固定的极性。当起电机附近有带电体存在时,由于静电感应作用,起电机输出的极性通常是不固定的。下面介绍一种使起电机输出所需极性的简易方法。

在解题教学中培养学生的创新意识

讨论了数学教学中培养学生创新意识的五种方法,并利用实例加以论证。

玻璃导电实验的两种简便方法

通常情况下玻璃是绝缘体。但在高温时它可转化为导体,这可以通过下面的实验来说明: 方法一:找一个废“220V、15～100W”的灯泡,打碎玻璃泡,保留带有螺旋金属套的灯芯,并将裸露的铜丝齐根截去。然后按图1线路将一个日光灯启辉器座和一个平灯口连接好,在甲处拧入用废灯泡制成的灯芯,在乙处拧入启辉器(事先剪去铝罩的上半部分使氖泡露出,并去掉电容)。接通220V交流电,氖泡不发光,因玻璃在常温下是绝缘体。用酒精灯给灯芯加热,就会看到氖泡发出红光,说明高温下玻璃会变成导体。

自制教具——一条为农村小学教育服务的路子

1985年5月,学生教育实习结束后,一份农村小学教育现状的调查报告放到了学校领导面前: 衡水地区4560所农村小学,教学质量不高,教具短缺。按照国家颁发的小学教具配套目录,实现全区小学教具配套共需资金290万元,由于地区经费少,

验证玻—马定律实验的改进

中师《物理学》第二册(83年版)中,安排了一个验证玻—马定律的学生实验。课本上介绍的实验装置有两个主要缺点:①槽码易从活塞上端滑落;②只要注射器简略有倾斜,由于槽码的压力的力矩作用会使它倾斜更甚,致使活塞与注射器筒间的摩擦力增大,甚至卡住,因而误差增大,甚至不能成功。为了克服上述缺点,只要将注射器倒过来使用,变压槽码为挂钩码就行了,如图所示。采用挂钩码的方法。

我平凡但不平庸

漫步在熙熙攘攘的大街上,当花季少女绰约的丰姿跃入你的视野,飘舞的衣裙模糊了你的视线之后,你也许不会注意到在茫茫人海、芸芸众生之中,有一个拥有太多平凡的我。 我没有那清纯可人的靓丽外貌,没有那婀娜多姿的苗 条身材,也没有那流云善睐的明目,自然也不会顾盼生 姿,更不会“回眸一笑百媚生”。 这样,我便少了漂亮女孩的倨傲自大和过分的矫 揉造作,却多了一份平易近人的随和与发自内心的 真诚.倩女们整日生活在我辈视为樊篱的别人的包 围圈里,一颦一笑都倍受关注,不免活得很累,而 普通不出众的我,却不受任何羁绊,过着闲云野 鹤般闲适生活。

在生物科技活动中培养学生的科学素质

为了实施"科教兴国"的伟大战略,造就符合时代发展和要求的跨世纪人才,必须注重培养学生的科学素质。生物科技活动作为课堂教学的延伸和补充,是生物教学的重要阵地,也是培养学生科学素质的重要途径。在生物科技活动中如何培养学生的科学素质,笔者做了一些尝试,并取得了较好的效果。 1 利用多种形式,丰富学生的科学基础知识,

情真乃好诗 好诗不拘格——读《垓下歌》、《大风歌》

《垓下歌》《大风歌》都是古体诗,不受近体诗的格律限制。尽管古体诗与近体诗在体式上不同,但在意境上要求是一样的,都要求“为情造文”。“自得”是诗的最高境界。项羽和刘邦的这两首诗可以说是达到了这种境界。《大风歌》只三句,这在诗中很少见,四句为绝,两句则成对联了,可见它是不拘格的情感奔泻的“自得”诗。把项刘的诗放在一块鉴赏,抛弃“成王败贼”的偏见,就会悟得:项刘都是推翻暴秦的大英雄;他们的诗都是情真意切的好诗;两诗结尾都流淌着败者或王者不尽忧伤的情思。

读《活着》——以坦露内心的真实来拆解人与现实的紧张关系

余华的思维特征是解构性的。在他的《活着》这部长篇小说中,叙述者就是一位解构者。他不断地在主人公福贵讲述悲伤经历的过程中出现,其目的就是解构悲伤。一次又一次地拆解,完成了人物对真实和高尚的追求,让读者、福贵与作者一同学会用同情的眼光看世界。真正领悟到作者余华所说的:“活着只是为了活着”,从而把人与现实的紧张关系拆解掉。

浅谈生物教学与科学素质的培养

生物教师要利用学科优势,重视培养学生的科学素质。充分发挥课堂教学的主渠道作用,恰当地利用实验课、选修课、课外活动及教育实践等教学活动,紧密联系实际,采用多种手段,丰富学生的科学知识;增强学生的科学价值现;培养学生的科学态度;使学生掌握从事科学研究的基本方法;提高学生的科学能力;培养学生良好的科学素质。

浅议辛弃疾词中的“愁”

古代词人多写离愁别绪,哀婉柔靡之愁。辛弃疾于常见题材中化出新意,他融愁入景,以之抒爱国之情,报国之志,使其词作于雄奇奔放,慷慨悲壮之中更多一重沉郁顿挫之风。特定的时代产生了特定的大词家,也产生了辛词独特的写愁词作,即使是在一部分清新小令中,亦不乏愁之点染,他以愁反衬出一种喜悦之睛,并做到了景从情出,使之具有了较高的审价值。

怎样做好课堂演示

小学生的感性知识和认识水平远不如成年人。而语言文字这种间接的信息(第二信号),在唤起学生表象的完整性和鲜明性从而丰富他们的感性认识上,往往不如刺激物直接作用于感官所产生的知觉那样准确,具体和深刻。所以,有时为了使小学生认识事物的性质、形态、结构、特点或动态的变化情况,课堂上必须直接向小学生演示实物、材料和教具,进行各种实验,把事物的发展过程显示出来,使小学生容易认识和理解。这里着重谈谈常用的实物、标本、模型演示和实验的演示。