浅谈比较法的教学

小学数学教学大纲指出,对于一些容易混淆的概念和法则等,可以运用比较的方法进行辨析,帮助学生弄清它们之间的区别和联系,使学生对所学知识掌握牢固,运用灵活.小学数学教学常用的比较法可有以下几种.

几何概念教学的几点体会

在几何知识的教学中,如何引导学生学好几何概念从而正确理解和掌握几何初步知识呢?下面谈谈教学“几何概念”的几点做法和体会。

过滤装置的创新设计

普通过滤装置由于是手工加液，容易造成液体外溅或液面过高等失误，并且还需多次补加液体，才能使过滤完成．既费时又不方便。

怎样引导学生理解等式的意义

《简易方程》中出现了"等式"概念,却未给它下定义.如何引导学生理解等式的意义呢?首先,可举出一些与学生生活实际密切相关的事例,如人的两只手的手指数相等,用式子表示,就是5=5.这是一个等式.然后,教师把准备好的长为4分米、宽为2分米的长方形硬纸板拿出来,沿着对角线剪开,作重合演示.两个图形完全重合,说明它们的面积相等,用式子表示,就是4平方分米=4平方分米.

古文教学思维训练例谈

语文教学应有知识、能力、智慧三个层次,形成智慧则是语文教学的最高层次。学习古人立身行事的方法,培养学生修身养德的意识,是语文教师训练学生思维,发展与提升学生思维能力的有效途径。

让文化宿根深植学生心灵

随着国学热的兴起,弘扬传统文化的呼声也日益高涨。传统文化进校园、进课堂已成席卷之势。作为传统文化重要载体的语文学科,在课堂教学中到底应怎样融入传统文化,人们都在积极探索着。针对现实教学中出现的一些问题,我认为,执教者应放出眼光,厘清文化精华与糟粕,根据学生的认知水平和社会阅历,找准传统文化元素,在文化认同中弘扬传统文化。

以“问题”促学生思维发展

在语文教学中,为了训练学生的语言表达能力,引导学生深度研读文本,课堂提问是必不可少的。然而,在实际教学中,教师课堂提问却存在数量偏多、问题指向范围偏窄、问题思维水平偏低、学生质疑能力偏弱等现象。那么,语文课堂教学应怎样灵活地设置问题,促进学生思维发展呢?