也谈“多层次教学法”

“多层次教学法”是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式。它根据教学目标和班级学生的接受能力，将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核。下面以备课、上课，作业、阅卷和辅导为例，谈谈如何做到因人而异，分层教学。

在历史教学中品味文学美

中小学教育是基础教育，是提高民族素质的奠基工程。因此，我们的教育必须以提高学生的素质为核心，使青少年得到全面的发展。素质教育是人的全面发展的教育，学生素质的提高，最终必须落实到每个学生身上，每一个学生都应是较高素质的体现者。“3＋X”模式推行以来，学科间的渗透更加密切，这有利于学生全面素质的提高，也给中学历史教学提出了更高的要求。如何加强学科间的渗透，加强素质教育，成了高中历史教学的一个重要课题。

书香·谷香

我们唐氏家族引以为荣的事有三:我爷爷是村里最有学问的老秀才;我三叔是村里第一个大学生;我又是个小秀才。一九八二年夏末,北大一张鲜红的录取通知书飞进了我们家。那晚,乡亲们都来为三叔送行。席间,爷爷拿来个大黄鸭梨,切成两半,和三叔对吃了起来。爷爷只淡淡地说了一句:"以后的路就得靠你自己走了!"第二天,叔叔去了遥远的北京。我也在这一年上中学了。三叔写信回来说,家乡有肥沃的土地,遍山的牛羊,还有淳朴善良的乡亲,但比起灯火阑珊、车水马龙的北京来,简直有天壤之别。三叔说,外面的世界很精彩,好好学习,争取走出小山村,到山外去看看!那年过春节,爷爷为了图个热闹,义务为乡亲们写对联。不想大年三十那一天,爷爷到村上转了转。

从分析问题条件谈物理习题教学

物理习题给出的条件对求解若是充分且必要的，对帮助学生熟练掌握基本概念和规律固然必不可少，但是这类问题的单纯训练却容易使学生思想僵化，思维品质下降，分析和处理问题的能力得不到很好培养，甚至会使学生养成生搬硬套的习惯．因此，在中学物理习题教学中，应重视对问题的条件进行分析，使学生的思维能力通过不同条件问题的训练得到提高．

建设生态文明教育改革的随感

在当今我国全面深化改革的浪潮中,我认为,我国的基础教育改革,必须加强宣传和教育的力度,要从上到下转变观念,并建立健全的长效机制,切实为教师和学生减压、减负,真正从应试教育的怪圈中走出来,让全社会共同来打造一个生态文明的教育新常态。