依托工程实训中心的新文科劳动教育课程体系探索——以衢州学院为例

新文科劳动教育应针对文科生的特点及人才培养需要,为学生提供文理交叉的跨学科学习。该研究依托工程实训中心,构建“理论+实践”新文科劳动教育课程体系,充分利用工程实训中心的资源优势和劳动属性,实现劳动教育与工程训练和非遗技艺传承的融合,为文科生提供综合性的跨学科学习,实现专业知识面的拓展与创新性思维的培养,探索新文科劳动教育工程实践模式的可行性及实施效果。

应用型本科院校英语专业课程思政育人实践路径研究——以衢州学院英语国家社会与文化课程为例

课程思政教育理念的提出,彰显了新时代背景下我国教育事业的持续进步,更体现了对社会发展新阶段特征的深刻认识和积极回应。高校作为教育的重要阵地,承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命,是实施课程思政育人的关键组织与实施者。本文以英语国家社会与文化课程为例,紧密结合应用型本科院校的发展定位和教育目标,尝试从课前准备、课中讲授以及课后反思三个不同阶段,深入探索课程思政在本课程中的具体应用与实践路径。期望通过这一研究,能够进一步提升本校英语专业课程的思政建设效果,为同类院校在英语专业课程思政建设方面提供有益的参考与借鉴。

南孔文化融入大学生心理健康教育的路径探析——以衢州学院为例

近年来,大学生心理健康问题日益突出,已成为社会关注的焦点。目前,高校大多借鉴西方的心理健康教育模式,忽略了与本土文化的联系。衢州南孔文化作为中国传统文化的重要组成部分,具有深厚的文化底蕴和丰富的精神内涵,为大学生心理健康教育提供了重要的文化资源和精神支持。高校应积极分析当代大学生的心理特点,充分利用南孔文化资源,提炼其在大学生心理健康中的教育价值。高校还应通过创新课堂教学模式、丰富校园文化实践活动、依托互联网平台等方式,为学生提供更加贴合实际的心理健康教育和支持。

“文化基因解码工程”背景下地方高校非遗传承新模式探索——以衢州学院为例

地方高校在传承区域文化时应起到文化引领作用。该文在“文化基因解码工程”大背景下,分析了衢州学院非遗传承的现状,发现地方高校非遗文化传承效果初显,但仍存在脱离专业、脱离地方建设、模式单调等问题,进而探讨地方高校参与非遗保护与传承的新路径。根据非遗自身地域性、文化性和发展性的特点,结合高校人力、物力、智力等各种资源,在非遗校园传承中构建区域非遗文化一张网,跨专业挖掘非遗的内涵和价值,多方联动构建基于城市文化地标的“非遗大IP”活态传承模式,在地方高校打造一个崭新的、可持续的、完整的非遗文化生态传承空间。

基于大学生乡村振兴创意大赛的创新型应用人才培养模式探索——以衢州学院为例

为了积极响应乡村振兴战略这一党的重要决策部署,推进地方高校面向乡村振兴事业的创新型应用人才培养的时代要求,以衢州学院为例,分析乡村振兴战略对创新型应用人才培养的需求特质,提出以乡村振兴创意大赛为首的赛教融合的创新型应用人才培养模式是发挥地方院校优势服务本地乡村振兴事业的有效模式,需要通过校地企村协同,设计切合的教学内容和搭建创新平台,来有效落实赛教融合的创新应用型人才培养。

基于创业教育底层逻辑的课程改革与实践——以衢州学院“大学生创业基础”课程为例

目前在高校创业教育中存在轻通识性创业基础教育,重商科式的创业专业教学;轻隐性的创业精神和创业意识培养的教育,重显性的可视化的实践教育。注重创业率和参与率的功利化的创业教育不仅不利于学生创新创业的养和能力的培养,反而会引导学生形成错误的创业认知,不利于创业教育的可持续和内涵式的发展。创业基础课的教学是高校开展系统化创业教育的第一步,其教学目标就是增强学生创业的效能感,变要我学为我要学、我要创。通过课程教研团队五年来的改革与探索,对“大学生创业基础”课程教学功能定位、教学内容选取、教学范式设计和教学教评等方面的经验和做法进行了系统性的总结和范式提炼,以此提供借鉴和参考。

高校贫困生救助工作中的感恩教育研究——以衢州学院为例

高校救助工作的最终目的不仅仅在于救助,而在于育人,学生管理的最终目的是要使学生先"成人"后"成才"。高校在对贫困生的教育中应更注重感恩教育,进而促进和谐社会建设。学校、社会、家庭三方应相互支持,形成三位一体的感恩教育体系,才能更好更有效地实施感恩教育,最终实现助困向自我解困、育人向自育的良性转变。

有关在线开放课程建设的思考——基于衢州学院校级精品在线开放课程教学效果的调研分析

"互联网+教育"时代,国家及省级教育主管部门在不同层面力推精品在线开放课程建设,各校在建的在线开放课程教学效果如何?是否让学生真正受益?带着这些疑问,作者专门针对本校首批立项的15门校级精品在线开放课程的教学效果进行调研与分析,发现问题并提出对策。

产教融合下应用型本科院校农产品电子商务专业群建设策略研究——以衢州学院为例

应用型本科专业以培养符合地方需求的应用型高素质人才为目标,实践能力是电商本科学生的核心能力。提升学生的实践能力需要借力校企合作,因此,产教融合成为提升电商专业知识和能力素养培养的新手段。在此背景下,专业群建设也应探索人才培养新模式。以电子商务本科专业群建设为切入点,立足衢州地方经济,分析了衢州学院农产品电商专业群建设的必要性及不足之处,探索校企合作模式及长效共建模式,以期为其他的本科专业群建设提供参考。

产学研合作推动地方高校服务新农村建设的长效机制研究——以衢州学院为例

高校作为科学技术领域的生力军,有着雄厚的科教实力,理应担当起服务新农村的建设。而产学研结合的方式,能够全面发挥地方高校的优势,充分利用当地资源,推进社会主义新农村的建设工作。因而新形势下地方高校必须要结合产学研合作,推动服务新农村建设的长效机制。分析新形势下地方高校服务新农村建设的重要意义,具体结合对衢州学院服务新农村建设现状分析,提出衢州学院产学研推动地方高校服务新农村建设的路径。

创业基础课建设与改革实践探讨——以衢州学院《大学生创新创业基础》课程为例

创业基础课是各高校面向全体学生开设的一门通识基础课程。该课程具有性质通识化、内容基础化、教学实践化以及专创思创融合化等特点和要求,课程的教学设计要求较高。分析创业基础课重要性和重难点,结合衢州学院该课程教学改革实践,从功能定位、体系构建、内容选择、教学形式设计以及师资队伍培养等方面探讨该课程教学效果提升,为创业基础课的教学设计提供参考。

高校研究性教学的内涵及困惑——衢州学院探索研究性教学的实践

高校实施研究性教学,推进学生自主学习,有利于培养学生的创新能力、研究能力和实践能力。探究研究性教学内涵,分析研究性教学实践中遇到的困惑,是提高研究性教学效果的重要途径。

新工科核心素养视域下大学英语阅读能力测评体系构建——以衢州学院为例

《大学英语教学大纲》指出“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”。在大学英语教学中,工科类院校学习者的阅读能力培养既是重点也是难点。当今“新工科”更为高校国际化人才的培养提出了相应要求。本文以“新工科”为背景分析核心素养,从大学英语阅读能力培养与核心素养的关联着手,通过调查笔者所在学校的学生需求分析,提出大学英语阅读能力测评体系的构建。从大学英语阅读能力方面实现大学英语教学在创新工程教育方式和增强工程教育国际竞争力方面的学科支撑功能。

以“党员之家”为载体,创新党建工作模式——衢州学院“党员之家”的实践与探索

为积极探索党建工作的新思路、新方法,不断创新党员教育管理模式,我院以＂党员之家＂为载体,开展一系列活动,营造良好的党建工作氛围,充分发挥主阵地作用。

高校学生网络素养教育研究——以衢州学院为例

网络素养是新时代大学生必须具备的媒介素质。本文通过对本学院学生进行调查,收集学生的网络认知能力、网络运用能力、网络行为管理能力、网络道德素养和网络安全意识等方面信息,分析探讨其中存在的问题,并对提高大学生网络素养提出建议。

高校社团参与式管理:高校隐性德育课程模式探析——以衢州学院X社团为例

隐性德育课程是开展德育工作的有效形式,它将德育教育内隐到开放的教育场域中,使受教育者获得渗透式或体验式的无形教育。参与式管理源于企业管理,本文将其移植到隐性德育课程中,以衢州学院X社团参与到学校管理中为个案,发掘出参与式管理在德育工作中发挥着价值导向功能、情感陶冶功能、行为引导功能、潜能发掘功能,不失为一种有效的隐性德育课程模式。

新常态下高校基层服务型党建品牌化研究——基于衢州学院“四点钟学校”的个案分析

高校基层服务型党组织建设是大学生党团政治建设的重要抓手,是完成高校"立德树人"根本任务的有力保障。本文以"四点钟学校"为研究对象,探究其组织运作和品牌化实践路径。"四点钟学校"对人员资源的动员主要是政治吸纳和责任感召的方式;组织目标是以大学生党员示范性群体培育为导向,且个体目标与组织目标具有较高契合度;在制度结构上注重非等级性和群体开放性;在文化适应上以提高大学生党性修养和社会服务能力为合法性基础。

新建地方本科高校学生公寓育人体系的建构与创新——以衢州学院为例

当前,大学生公寓已经成为高校思想政治工作的主要阵地。在新时期下,学生公寓管理育人工作出现了一系列的新情况、新问题,甚至出现了育人工作盲区。以此为背景,对高校学生公寓育人体系进行深入研究,并结合新建地方本科高校——衢州学院的具体文明寝室建设概况,提出了构建高校公寓育人体系的对策和建议。

应用型地方院校本科生导师制的探索与实践——以衢州学院为例

导师制对于应用型地方院校来说,能够充分完善全员化、全过程、全方位育人的人才培养体系,调动教师育人的积极性,切实培养大学生的创新精神、实践能力和综合素质,是我国高等教育研究的热点。该文结合衢州学院实施本科生“新生导师制”和“学院导师制”方面的工作经验,开展了导师制在应用型地方院校教育过程中的探索,通过对“教师为主型”“学生为主型”“师生互促型”和“学长制型”四种导师制模式的实践和研究,有效地应对了四种不同的育人阶段,提升了教师的育人质量,促进了大学生的全面发展,为其他同类院校的导师制育人提供了参考。

信息化背景下大学英语在线教学的实践与反思——以衢州学院为例

突如其来的新冠疫情给高校教学带来严峻挑战的同时,也为教学模式改革提供了新契机。如何贯彻以学习者为中心的教育理念并有效完成既定教学目标,成为信息化背景下大学英语线上教学成功的关键。衢州学院大学英语教研部不断探索,依托WE Learn随行课堂,充分发挥学生课下自主学习能力,在信息化背景下结合即时通信工具进行直播教学和小组讨论,多管齐下完成线上教学任务,取得较好成效,对特殊时期大学英语教学改革有一定的借鉴作用。