北师大版数学一年级上册新教材“我上学啦”解读及教学建议

为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,北师大版数学一年级上册新教材增加了“我上学啦”板块。文章从目标视角和儿童视角解读本板块的整体编排、特色,并从“厘清知识脉络,做好学习衔接准备”“创设真实活动场景,营造‘适应’情境”“善用激励性评价,促进儿童个性化发展”三个维度阐述具体教学策略,以支持教师做好本板块的幼小衔接教学。

校本开发课程:沙球运动特点及内容方案

一、沙球运动的由来沙球运动是浙江省教育规划课题《6~8岁儿童“视-动协调”能力的诊断与干预》衍生出来的科研成果。研究初期使用的是普通沙包,在练习传(抛)接的过程中发现沙包会渗出细沙飘落到学生的眼睛里。团队成员想办法改进制作了正十二边形的沙包。改进后的球体融合了垒球和沙包的优点,具有大小重量适中、不易破损、抓握感强、安全实用的特点,后来将之命名为“沙球”(图1)。

改进实验材料,提升科学实验价值

实验是帮助学生从现象观察走向本质理解的有效途径,实验材料对教学效果的影响很大,如何选择尤为重要。教师可通过改进材料,提升实验实效,帮助学生突破学习难点,填充思维空白,让学生在实验中收获科学知识,提升科学素养。

水平-操控性技能系统性分析方法及大单元构建策略

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将基本运动技能纳入水平一课程内容中,其中基本运动技能包涵移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文旨在通过对操控性技能相关概念、原理、动作方面的系统性分析,梳理操控性技能动作的分类方法,并进一步对操控性技能中抛接、投掷、踢接、挥击四种分类方法在动作模式、环境模式、结构模式三方面进行分析,探索操控性技能大单元构建方法。

有效追问助力关键问题落实——以《排球垫球+传球的技术及综合活动运用的运用方法1:垫球+传球》一课为例

有效追问是教法学法问题化的补充与升华,是服务与落实关键问题、达成教学目标的重要手段。通过对桂玲老师课例中追问的现象分析,提出追问的形式有分析问题式追问、现象引导式追问、原理倒述式追问、情境融合式追问。

北师大版数学一年级上册“综合与实践”板块解读及教学建议

文章结合数学新课标要求,从教材的结构与变化、特色与亮点及教学建议三个方面,分析探讨北师大版数学一年级新教材“综合与实践”板块的编排与特色,思考如何采用主题式、项目化学习方式设计教学,思考如何将评价嵌入课堂并通过自我评价指导学生进行反思和完善,探讨该板块在培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题能力方面的落实情况,进一步明确综合实践对学生发展的重要意义。

6~8岁儿童“视-动协调”能力诊断与干预研究成果报告

6~8岁是儿童“视-动协调”能力发展的关键期。通过实验研究对新湖校区水平一学生“视-动协调”能力进行诊断,结果显示“视-动协调”能力不足的儿童,其认知与生活能力也相对滞后。本研究通过诊断实验筛选出实验对象并进行前、中、后期长达17个月的系统运动干预,验证儿童不良运动、不良认知表现背后的内在机制与学理性问题;获得“对症下药”式的有效指导及干预;帮助儿童加快发展水平;并将运动干预方案融入水平一体育课堂教学单元计划中,构建《浙江省中小学体育与健康指导纲要》下的水平一操控类体育运动技能校本课程。

学生基本运动技能表现性评价测评问题分析及策略研究——以《亚运之旅》测评方案为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出在水平一阶段发展学生基本运动技能,为学生发展体能和学练专项运动技能奠定基础。本文围绕浙江省杭州市拱墅区教育研究院提供的《亚运之旅》测评方案,检测二年级学生基本运动技能表现,根据测评结果、测评出中出现的问题、围绕问题给出相应的改进策略展开阐述,旨在形成科学有效的测评方案。

基于操控性技能构建抛接与投掷大单元的设计方案

本文为水平一操控性技能大单元教学设计方案,本单元围绕操控性技能中涉及的抛接与投掷技术开展主题教学,设计了抛高抛远、抛远接住、投准、投远接住、抓握、合作抛接、移动抛接、隔网抛接游戏、半场2v2比赛、全场4v4比赛等相互衔接、逐步递进的18课次教学内容。通过学习,让学生学会抛接与投掷等操控性技能,创设开放性的练习情境引导学生会用抛接与投掷等动作参与比赛,并为其他体育项目的学练打下基础。

智能手机在体育训练过程精细化管理中的应用

从近几年参加全国技巧冠军赛的赛前训练和比赛经历来看,动力性难度动作是主要扣分点,动力性难度在技巧项目传 统教学中存在转瞬即逝、纠正和演示难度大的问题。通过实验研究、分析与教学实践,笔者利用智能手机教学模式,设计动力性 难度动作的教学策略,策略的实施已经在 2018 年 --2019 年国家级和省级赛事中得到检验和认可。在此基础上,总结智能手机在技巧动力性难度动作教学中的应用方法。

我这样做校长

怎样才是一个好校长呢?每个校长都有自己的理解,我也不例外。我从“校长”二字中找到了答案。“校”的左边是“木”,意思是像园丁培育树苗一样精心呵护学生,右边是“交”,就是要放下架子与孩子们交朋友。“长”由横、竖钩、撇、捺交织在一起,如同一条条路,寓意引导学生走适合自己的路。于是,我走到了孩子中间,给孩子们讲故事,带领孩子们读整本整本的书,跟整个年级的孩子聊天,为孩子们的比赛开球、喝彩……

基于“技术”维度自制体育器材案例解析——以折返跑为例

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出了以“技术、体能、运用”三个维度构建体育教学单元的方法。即以技术教学为基本主线,贯穿以“用该技术发展体能的方法”作为教学内容的体能发展和“该技术的运用方法”作为教学内容的实践运用。根据多种形式的折返跑练习方法的教学内容安排,思考从技术维度进行探索设计,通过精心设计来提高课堂教学效率。

放飞童心,快乐思考——口诀在键盘指法学习中的应用

文章通过细分信息技术键盘打字训练内容,针对不同的内容属性进行口诀编写,最终将口诀用于实践中,结合实际测评和问卷调查的形式,对口诀教学进行评价,以期能够更好地促进学生学习。

发展“视-动协调”能力的海绵球抛接单元教学计划

一、单元背景说明“视-动协调”能力是指人体跟踪、拦截移动物体的能力,包括“眼-手协调”“眼-脚协调”。儿童早期“视-动不协调”现象比较普遍,因为大脑发育早于肢体发育。在儿童3岁时大脑容量就达到成人的80%,但是身体功能比较弱,随着年龄增加,这种不协调会逐步消除。然而,由于孕期过度保护、剖腹产、婴幼儿爬行不足、早期运动不足以及神经发育等原因,仍有较多儿童出现“视-动协调”能力发展滞后现象。课题《6~8岁儿童“视-动协调”能力的诊断与干预》经过17个月的研究,展现出多维度的研究成果。其中,水平一“抛接”大单元计划正是在研究过程中所开发的校本课程计划,也是新湖校区在完成省必学、限学内容基础上安排的自选课程内容。

培养小学生查词典技能的教学策略

英语工具书知识及其使用经验直接决定着英语学习者对未知知识的探索能力,它在英语学习中有着重要作用。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中学习策略分级标准的二级目标中要求学生“能初步借助命单的工具书学习英语”(教育部,2012:22)。然而,在互联网和智能化的大背景下,随着英语网络词典的普及,传统的纸质词典被冷落,查纸质英语词典(下文均简称“查词典”)的教学在小学英语教学中也一度缺失。

发展“视-动协调”能力的帽球抛接单元教学计划与课时设计

一、单元教学设计思路帽球单元是在海绵球单元基础上的进一步学练深化,根据帽球的结构与弹性特点,设计手抛帽接、帽抛帽接、自抛接、互抛接、移动抛接、不同姿势抛接,结合抛球高度、远度、方向的变化,以及同时接两球、依次接两球等,不断改变练习的动作、环境与任务,给予学生多维度的学练体验。按照“技术、体能、运用”三维度构建单元,以1-5-2的课时进行分配。其中,技术维度(动作方法)主要学习自抛接反弹球,提出手、帽向上抛球稳,快速移动手持帽接球准的目标.

如何在“方程”教学中驱动学生深度学习

在“方程”教学中,通过运算、测量、统计、推理、模型、运用等学习方式和操作活动,培养学生数学思想方法和技能经验,使学生能用这些思想方法和技能经验进行更有广度、更有挑战的学习。

通过富有创意的活动设计《彩虹饮料》教学

小学科学课程要求以培养学生科学素养为宗旨,运用科学方法,在实践操作中体验和积累认知世界的经验。而《彩虹饮料》这一课面向五年级学生,以四年级溶液配制以及五年级物体沉浮知识为基础,对教材内容进行延伸拓展,不断创新,巧妙设计,精心布局,以学生为中心,使其经历“问题-猜测-实验-结论-应用”这样一个过程,以层层递进的“思”为“做”扫清障碍,促进学生全面发展。

当诱惑成为“网事”--预防小学生网络成瘾团体辅导

【活动理念】由于新冠肺炎疫情的影响,全国大中小学采用网课的方式开展教学,学生每天不可避免地大量接触电子产品。父母没有时间管控孩子,很多孩子在上网课时偷偷玩游戏,父母为此焦虑和无奈,几乎尝试了所有的办法,收效甚微。现在复学已一年有余,仍有学生因为网络依赖迟迟不能进入学习状态。

有情境的玩,有兴趣的学——论课前导入对音乐课堂的重要性

本文以小学音乐课堂导入为研究对象,从导入的含义、作用、重要性、类别和案例这几个方面,对小学音乐课堂导入意义进行分析与研究,说明课前导入的重要性。激发学生对课堂的兴趣,发挥学生的主观能动性。