浙江省衢州市教科所:以“三招三实”提科研成效

日前，市教科所在衢州市华茂外国语学校举行下半年市级优秀教科研成果推广活动，各县/市（区）教科室负责人、初中学校教科室主任及部分初中社政骨干老师，共70多人与会。市教科所上半年的推广活动以县级层面的成果为主，而本次活动则以校级成果为主，通过刘道永老师的一节课、徐淑章老师的一个专题讲座，着重向参会人员展示了《〈历史与社会〉重难点教学发挥学生主体作用的研究》课题组的研究成果，引导一线教师把课题研究与自身的课堂、专业成长结合起来，把课题做真做实。成果推广是市教科所实现“做真研究，出实效果”的三招之一。

浙江省衢州市举行教师课题方案设计能力提升培训

2017年5月，衢州市教科所举办了“手把手教你写方案——教师课题方案设计能力提升”32学时培训。本次培训对象为教龄在2-6年之间或具有初级职称的中小学教师。培训内容分为专家引领、实训指导和同伴互助三个模块。

相约春天里 学取山海经——宁波教科所挂职总结

抱着学习、取经的初衷,怀着珍惜、感恩的心情,转眼间度过了在宁波市教科所开心、充实的挂职生涯。2个月来,我充分利用各种机会接触宁波教育方方面面的人、事、信息,接受甬城浓郁的教育科研氛围熏陶,享受着来自新同事的友情。同时作为班长,牵头组织挂职校长同学们开展丰富多彩的教育交流考察活动,完成了教育局交付的特殊使命,受到了同学们的肯定,也宣传、扩大了衢州教育的影响。

衢州市教育科学2006年度规划课题工作会议举行

2005年10月14、15日，衢州市教育科学2006年度规划课题工作会议在衢州二中举行。来自全市的市教育科学规划2006年度重点课题和一般课题负责人，省、市教学研究系统2005年度教学研究课题负责人，各县（市、区）、市直学校教科室负责人300多人参加了会议。

中小学教师做课题研究要增强的七个“意识”

识引导着行为，中小学教师在做课题研究时出现的许多问题都是由于意识的缺陷，造成行为的失误，因此增强“课题”意识、“实践”意识、“研究”意识、“方法”意识、“成果”意识、“合作”意识和“推广”意识，才能使教师的科研行为正确，保障课题研究的顺利完成，从而提高课题研究的成效。

省教科院“‘百课万人’百场展”(数学专场)送教活动到我市

2008年10月15日，浙江省教科院“‘百课万人’百场展”（数学专场）送教下乡活动在我市常山县天马二小举行。本次活动由浙江省教科院组织，衢州市教科所协办，常山县教研室和天马二小承办。省教科院组织了二位省“百课万人”执教教师——浙江省教坛新秀、杭州市学军小学袁小萍老师和省教坛新秀、绍兴市新昌南瑞实验学校何源远老师前来传经送宝。常山县教研室组织了一百多位小学数学教师参加了活动。

强化欠发达地区基础教育地位刻不容缓——关于常山基础教育的调研报告

为进一步促进欠发达地区基础教育事业发展，2004年2月，衢州市教育局应常山县委、县政府邀请，组织了以局长为组长的专题调研组，围绕教育发展、师资建设、教育管理等重点问题，深入常山县21个乡镇42所中小学，对该县基础教育进行了全面调研，通过听(听取汇报、听课)、访(个别访谈)、问(问卷调查)、查(查阅教学计划、教案、学生作业本等资料)、看(看校容校貌、校园周边环境)等形式，掌握了大量原始材料，

课题答辩会:一次有意思的研修尝试

近些年，浙江省衢州市教科所在“实效研究”“草根研究”的基础上。在课题开题论证、中期检查、成果答辩等环节进行多种形式的尝试，让课题研究过程变得更接地气、更加专业、更有意义、更有意思。

科研兴德:从本土化诠释到落地化行动

立德树人是教育的根本任务,科研兴德又是科研兴教的具体体现。衢州市在科研兴德路径上作了区域层面的探索。一方面对宏大的教育理念进行本土化、接地气的诠释,内化为区域教育人的共识。一方面发挥科研的跟进、引领、孵化、渗透、提炼、提升和交流推广的功能,使教育科研真正造福于立德树人伟业。

再谈中小学教师做课题研究要处理好的“五大关系”

拙作《中小学教师做课题研究时要处理好“五大关系”》（发表在《长三角教育》2009年第11期）阐述了中小学教师做课题研究时要处理好科研与教学、课题与问题、教研与科研、理论与实践、结果与过程等“五大关系”。思考之余，觉得在处理好上述五个关系的同时，还要处理好以下“五大关系”。

设计和撰写课题研究方案要注意的几个问题

课题研究方案的质量关系到整个课题研究的成功与否。当前，中小学教师在制定和撰写研究方案时存在一些问题，本文针对这些不如人意的现象，提出自己的几条对策；课题名称要规范，研究意义要切实，理论依据要相关，相关综述要概括，研究范围要限定，研究目标要针对，研究内容要具体，研究步骤要详备，条件分析要真实。

中小学教师做课题研究时要处理好“五大关系”

在新课改背景下，越来越多的中小学教师参与到课题研究中来，笔者认为，中小学教师在做课题研究时要处理好“五大关系”。