实行教师多元流动 实现区域师资均衡——以浙江省衢州市柯城区为例

破解城乡教师单向流动的难题,实现区域内学校师资均衡配置.近年来,浙江省柯城区围绕城乡教育均衡这一核心要素,从师资均衡角度下功夫,变＂单兵作战＂为＂抱团发展＂、变学生走读为教师走教、变＂单向流动＂为＂多向互动＂、变＂烫手山芋＂为＂香饽饽＂,逐步构建＂全面化、制度化、优质化＂的教师流动发展新格局,城乡教育均衡高位发展取得初步成效.

巧借Module task 简化英语写作教学

英语的听、说、读、写四大语言技能中，写的难度最大，因此也就出现了“老师怕教，学生怕写”的现象，导致有些教师到了初三才临时抱佛脚，开始重视写作训练。事实上，学生写作能力的提高是个循序渐进的过程，而且写作能力与其他语言技能有着相互促进、相辅相成的关系。

基于“先学后教”的初中英语教学实验

初中英语教学可以使用先学后教的教学方法,在其实施过程中要遵循分层教学、自主学习、小组合作的原则,教师制定先学导读单,指导学生先学。实验证明,先学后教在初中英语教学中是可行的。

“生问师导”环节操作策略——“学为中心”的小班化“3+x”课堂教学研究

朱永新教授指出：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”

合理设计教学活动 提升英语课堂效率

当前,有部分初中英语课堂教学活动存在着"流于形式"、"情景创设不合理"及"媒体运用不当"等问题。我们应从教学实际出发,合理设计课堂活动,突出课堂活动的目的性和可操作性,加强对课堂活动方式的改进和优化,注重体现学生的主体性。

初中语文批注式阅读指导的探索与实践

批注式阅读教学是学生在阅读文章过程中以对所学文章进行批注为基本方式的一种阅读教学活动, 也是对古人所讲的 “不动笔墨不读书” 的直接体现。 批注式阅读教学作为阅读教学中的方法之一, 主要是学生通过对文章的理解来总结自己的思想感受, 所得所感, 以文字的形式在文章的空白处或页脚处表达出来, 教师再对学生的批注进行指导修改, 来帮助学生加深对文章的思考和有效理解。 因此, 本文将对如何在初中语文教学中进行批注式阅读的有效指导做深入探究。