小学低段语文教学中核心素养的有效渗透

语文是非常重要的一门学科,语文课是素质教育的基础,学习语文可以让学生接受正确的价值观,人生观。但语文在学生眼中却是一门比较枯燥的学科,因为需要背诵,识记的内容偏多,尤其是在低段语文教学中,学生在学习的过程中很难提起兴趣。作为小学语文老师,首要任务就是培养学生学习语文的兴趣,激发学生主动性,因此就需要教师在一定程度上将核心素养合理有效的融入到小学低段语文教学当中,帮助学生更好的学习语文。

微项目化学习,助力工程实践课走向深度构建

鉴于当前工程实践课存在轻学习设计、乏问题驱动、重美丽产品等活动误区,笔者基于微项目化学习的课例研究,尝试搭建工程类微项目的核心设计框架,并依据框架提出“三位一体+多元支架+全程评估”的构建指导策略,助力工程实践走向深度学习。

寻“支”搭“架”:让复述有章可循——统编小学语文教材三年级下册第八单元教学例谈

复述作为语文学习的重要部分,旨在加强学生的思维意识,帮助学生形成信息再现的能力。教师究竟要搭建怎样的逻辑支架,才能帮助学生架构复述的整体框架呢?教师要怎样取舍课文要素,才能提炼出适切的复述内容呢?笔者以统编小学语文教材三年级下册第八单元为例,阐述如何有效培养学生的复述能力。

国际虚拟现实教育应用演进趋势与启示

为厘清国外虚拟现实教育应用研究演进趋势,以"Virtualreality"和"Education"为中心关键词,利用CiteSpace对Web of Science核心合集2004-2019年间收录的658篇文献进行可视化分析。结果发现,国外虚拟现实教育研究演进趋势呈现局部到整体、整体再到局部的发展态势。由此提出我国虚拟现实教育应用研究发展方向应集中于3个方面:①深化虚拟学习,通过在线虚拟仿真教育打造校际间深度学习共同体;②优化学习空间,构建多功能化虚拟学习环境以实现特殊教育与基础教育的有机融合;③落实教育理念,利用跨学科虚拟学习资源促进教育个性化、多样化和开放性发展。

“三个意识”有效化解乡村校园常见危机——从“直饮水有苦味”说起

笔者任乡村小学校长两年,虽没有碰到大的危机事件,但小事件却也不少。相对于城区学校而言,由于地理位置、人员素质、硬件设施、保障措施等客观条件影响,使乡村学校危机事件发生的概率、处理难度更为突出。因此,乡村校长危机应对素养的高低、乡村学校危机应对能力的强弱直接涉及学校的稳定有序,也直接关乎人民群众对教育的满意程度。在妥善处理了一些乡村校园常见危机小事件后,笔者认为,树立“三个意识”能有效化解乡村校园常见危机。

乡村校长要善做“价值判断”

党的十九大提出实施乡村振兴战略,而实施乡村振兴战略,第一件事就是要振兴乡村教育。要振兴乡村教育,乡村学校校长是关键。

一年级“字词句运用”板块的教学策略

一、关注整体,在板块式教学中有效统整“字词句运用”板块是对本单元或已学单元课文中出现的知识点、能力点的集中反馈和练习。纵观一年级语文教材,我们发现教材编者把笔顺规则、词语积累、仿说仿写等融合在一起,主要可分为巩固型、运用型和拓展型。因此,教师要引导学生关注整册教材,在教学时将字词句板块进行划分,并与已学知识进行有效统整。