翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用研究

在教学改革和在线教学的推动下,“翻转课堂”教学模式得到了广泛的关注。“翻转课堂”是一种全新的教学模式,已经在全国各地流行开来,许多学者正在研究如何结合课堂翻转和跨学科的合理,促进教育改革。因此,本论文主要从以下两个方面探索“翻转课堂”在初中英语阅读教学中的研究:如何应用“翻转课堂”教学模式进行初中英语阅读教学,“翻转课堂”教学模式应用在初中英语阅读教学后的效果怎么样,本文结合英语教学的现状和“翻转课堂”的理论,建立“翻转课堂”实施的基本步骤,将教学案例运用到实践教学中。首先,任课教师将教学视频和自主学习任务单发送给学生,以便学生课前自主学习,而且在学习过程中学生要做好笔记,并且记录出难以理解的知识点,以便在课堂讨论过程中进行合作探讨。最后,教师可以做到资源共享,这样不仅可以减轻教师压力,还可以丰富教师的备课资源,提高教师备课质量,从而促进我国教育质量的提升。

依托学习小组建设促进学生“互学”

在“三学”教学模式中，“互学”是极其重要的一个环节，而学生学习小组的建立义是“互学”有效性的关键所在。以下，笔者试从“分组”“组建”“修正”“激励”四个阶段解说学习小组的建设过程，并进一步探索有效的学习小组管理机制。

利用导学案进行有效导学

导学案是由一人主备、备课组成员再备并有学生介入的集体成果，是学生自学、互学的方案，也是教师导学的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

浅论体育中考中存在的问题及对策

体育中考,2007年又恢复了。在停止体育中考期间,出现了学生体质孱弱、体能下降、体育技能欠缺、肥胖人数增多、近视率增加等现象。为进一步提高学生身体素质,促进体育工作健康发展,在恢复了体育中考后,是否依旧重复原有模式呢?本文就设置体育中考前后体育课存在的问题进行了研究和分析,并提出了自己的思考和建议。

“启导、探究、发现”视域下数学阅读教学方法探索

追求有效性教学是课堂教学领域的终极目标.新课标倡导学生借助自主阅读、动手操作、自主探究、小组合作等方式,亲历猜想、观察、思考、推理、实践、交流等活动过程进行数学学习,从而感悟数学,培养数学学科核心素养.因此,教师在课堂教学中需激发学生对数学的好奇心和求知欲,激励学生充分思考,激发创新思维,进而培养学生优良的学习习惯.笔者认为,引导学生在“启导、探究、发现”的模式下进行数学阅读,有助于学生自主学习、积极思考的习惯养成.本文中,笔者结合自身的教学实践,就如何创设合理的数学阅读教学方法,生成有效性课堂,谈谈自己的一些想法.

关于初中数学分层走班教学的几点思考

由于初中数学教学质量对于学生综合学习能力和逻辑思维能力有很大的影响.为此,必须保证初中数学教学的合理性,提升初中生数学知识掌握力度,为学生后期学习打下坚实基础.此外,当前在初中数学教学时还会在其中应用分层走班教学模式,该种教学模式能够改善传统初中数学教学弊端.这就需要对初中数学分层走班教学展开相应思考,彰显分层走班教学模式在初中数学教学中的作用效果.

准扣三个点 实施以学定教——以《科教兴国》为例谈“以学定教”

当下＂以学定教＂成为新课程改革最为流行的词汇之一。2012浙江省所有学科的课堂教学优质课评比都要求在＂以学定教＂原则下进行。以学定教作为一种理念跃然进入我们的视野得到前所未有的关注与重视,逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。

小组合作促班风——初中班级管理案例分析

班主任老师作为班级管理的主导者,在初中班级管理中要正视学生班级管理主体的地位,并在班级管理中合理应用小组合作的方式,针对日常班级管理中学生存在的问题,制定针对性的小组合作活动来促进学生培养自主探究、互相协作、自律等优秀的品质。教师需要结合班级学生的实际情况,采取具有针对性的活动,从而提升班级管理水平,并形成良好的班风,促进学生的全面发展。

探索“三学”教学模式 提升学校办学品质

伴随着课程改革的深入开展，衢州市柯城区巨化中学开展了“三学”教学模式的实践研究。所谓“三学”即“自学”“互学”“导学”。这一模式并无刻意的标新立异，也没有故作的高深莫测。它来自于教学一线的实践，又在实践中发挥着它的价值。

打造“互学互助、合作创新”的班级文化特色

班级文化对教育人、熏陶人、培养人、发展人起着至关重要的作用。“二三学”教学模式的实施，需要打造“互学互助、合作创新”的班级文化。班级文化是“j学”教学模式的外化和展示成果的窗口，“互学互助、合作创新”班级文化的打造是学生高效开展“互学”的有力保证。

初中课堂“三学”教学模式的建构

衢州市柯城区巨化中学自创办以来，实行小班和普通班共存发展的办学机制，经全体教师的共同努力，教学质量稳步提高，已经步入良性循环的轨道，得到了社会和家长的认可。

中等生英语培养的几点尝试

一、了解中等生如果教师能够重视对中等生(介于优等生与学困生的中间,包括班级里英语成绩在70~85分这一区间的中上等生,70分以下到50分的中下等生)的培养,可以促使那些想学好英语或不想放弃英语同时也清楚英语对他们自身发展的重要性的中等生在教师的帮助下。

探究性教学在初中科学课堂教学中的实施策略

探究性教学的实质就是在学生积极参与科学探索过程中，教师试图模拟科学家解决问题的方式，使学生体会如何面对疑难情境，学会收集和加工需要的信息，最终达到解决问题的探究过程，获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力。

浅谈初中思想政治课教学中的“换位思考”

随着新课程改革的不断深入，许多思想政治课教师在课堂教学中愈来愈重视学生兴趣的培养，注意学生整体素质的提高。然而面对依旧存在的社会升学压力和仍不断完善的思想政治课教材，思想政治课教师或多或少都会遭遇一种尴尬的境况：基本的知识和能力，学生觉得索然无味；教师感兴趣的，学生常常不感兴趣。教师在升学与学生学习兴趣的夹缝中倍感乏力，付出并未得到意料中的回报。那么问题究竟出在哪里？笔者认为，升学与学生的学习兴趣决非一对矛盾，关键是“换位思考”。

教师应该重点关注学生的学习起点

教师对学生学习起点的把握可分为三重境界：第一境界，教师忽视估计学生学习起点，对此造成的严重后果未引起足够的重视，置起点于“罔若无视”；第二境界，教师对学生学习起点重要性认识到位，能从多方面关注学生的起点，已经改善对起点的“不清不楚”，但对起点把握的客观性、准确性还不够理想；第三境界，教师了然于胸，着眼于客观、科学、准确地把握学习起点，

关注差生

本文主要畅谈了教师在班级管理中管理学弱生的一点体会。抑：遏止，扬：表扬，顿：冷却，挫；转变。学弱生的管理是个长期、广泛、艰巨的任务，本人认为，班主任在管理过程中应当抑则抑，当扬则扬，当顿则顿，当挫则挫，灵活把握时机，才能取得良好的效果。

哲学阐述《线段的长短比较》之“二”

浙教版新教材的改版又一次深入教学一线，如此频繁地变动旨在更贴近学生的新特点，更好地融入中小学知识衔接，并把“学为中心，以学定教”的教学理念与时俱进地武装到了一线教师的队伍，深入到了每日一课的数学课堂教学中。然而如何结合处理好新版教材与先进理念以及学校狠抓教学质量的核心战线之间的关系呢？打造高效课堂，减轻学生课业负担便是当前教研室一直在推广的系列主题。因此，课堂教学模式的转变以及学生学习方式的变化，对应了教学研讨活动的开展由轰轰烈烈至百家争鸣，导学案则无疑是一枝独秀脱颖而出。而本文正是结合本校自创“自学—互学—导学”的“三学”模式教学，哲学地阐述《线段的长短比较》这节课的导学案设计及其教学实践的二维度思考。

初中数学课堂多媒体应用有效性之“爱恨舍取”

多媒体辅助教学在课堂教学中承担了举足轻重的任务,然而在多媒体促进课堂教学进步的同时,使用过程中也暴露出一些问题。本文反思了多媒体应用在课堂教学中的“爱 恨”交替后,重新审视并思考对多媒体使用的“舍取”。

初中科学“空中课堂”提质增效的实践与思考——以九年级科学复习课为例

笔者在“停课不停学”背景下,针对科学“空中课堂”的上课教学效果不佳的现状,引发一些思考和采取了一些改进策略。本文从课前引课、课堂探究、课后布置动手作业等方面阐述了科学复习课提质增效的一些思考和实践。引领学生动手、动脑、合作、交流,提高科学素养。

基于大概念的初中语文群文阅读研究

素质教育的大力推行和不断深入,给初中教育提出了更高的要求,初中阶段的教育教学活动要培养起学生的认知能力和自主学习意识,促进学生语文学科素质的培育。站在大概念视角下加强对阅读教学的创新探索,结合语文群文阅读的教学方式,有利于提高学生的阅读能力和自主学习能力。本文对大概念的内涵进行了探讨,分析了基于大概念的初中语文群文阅读教学策略。