学本课堂从“问”开始——浅谈小学语文教学中学生问题意识的培养

静观当下的小学语文课堂，教师提问、学生思考，教师设疑、学生探讨的教师主导模式依旧普遍盛行。经常可以看到，当教师满怀期待地“把提问的权利下放给学生”时，学生的表现往往是不知所措、问之无物或“明知故问”。 一个现实的问题摆在我们面前：为什么已成为课堂学习主人的学生不敢提问或不会提问呢？《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：提倡学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。这就意味着教学应该注重培养学生的问题意识。本文就如何激活小学生的问题意识，创造一个和谐、新颖而又活跃的学本课堂，谈几点浅显的看法。

合情推理的内涵与教学策略

合情推理能力的培养是小学阶段数学教学的核心问题,就目前而言,学生对于合情推理掌握得并不理想。针对合情推理的内涵,阐述了挖掘合情推理的载体、搭建合情推理的桥梁、重视合情推理的过程和把握合情推理的内涵等四条策略。以期促进数学合情推理能力发展目标的实现。

寻根源找对策,提高课堂教学质量——以运算定律教学为例

运算定律是小学数学的重要内容。要提高运算定律的教学质量,教师既应寻根源找对策,注重运算定律之间的联系,引导学生利用多元表征理解运算定律,又要重视归纳应用与说理相结合,使学生更好地理解算法和算理。

教之得法 练之有术——书法教学入门训练的探索与实践

对小学生而言,美术课堂中的书法训练相对抽象和枯燥。鉴于此,要提升小学书法教学的实效性,教师必须在书法教学入门阶段就做到教学得法、训练有术。具体可以从以下几方面展开:以手感训练为切入,增强书法教学的科学性;以美感训练为重点,增强书法教学的艺术性;以兴趣培养为手段,调动书法学习的积极性。由此既可以让学生在软笔书法领域尽快入门,又能提高其审美能力,使其保持持久的学习兴趣。

亲近小标点 领悟真情感

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在尊重学生独特体验、加大学生阅读量的呼声越喊越响的当下，广大语文教师普遍都能静下心来，走近文本，深入细致地品味，体验情境中人物的情感，领会作品的人文内涵，甚至领悟文本的表达方式。教师们往往对重点语段、重点词句等趋之若鹜，却很少关注那些不起眼的“细枝末节”，如标点符号等。似乎在大家眼里这些都是可有可无的边角料，而实际上标点符号是文章中不可缺少的重要组成部分，同样是作者独具匠心的设计和编排，有些甚至具有不可取代的教学价值。因此，在教学中，我们不仅要把标点符号当做一种知识，还要把它当做理解内容、体会感情的一种手段。

因地制宜 取舍有度——科学课如何实现“用教材教”

新一轮课程改革对课堂最关键的要求是，教师能够从传统的“教教材”向“用教材教”转变。在课堂教学中，教师成为学生学习的帮助者，通过对教材的重组与重构，帮助学生寻求真知，建构属于自己的知识结构。

对话小标点 领悟真情感——《巨人的花园》标点教学赏析

标点符号是文章不可缺少的重要组成部分，是作者独具匠心的设计和编排。在教学中，教师不仅要把标点符号当作一种知识来教，还要与之加强对话，把它当作文本内容与感情的一部分来品读与感悟。下面以人教版四年级上册《巨人的花园》中的几处标点教学为例，谈谈我的认识。

先学后教,找准略读课文教的“需要点”

再谈略读课文教学 虽说略读教学提倡“简”“略”，但我们仍需找准略读课文中需“精”读、“细”读的感悟点，引导学生细细品读，以逐步培养学生独立阅读的能力，提高阅读水平。本期话题，我们特选取了一组相关文章，以供大家学习讨论。

“摆”出学问 “拼”出思维——《图形中的规律》教学设计与评析

【教学内容】北师大版小学数学五年级上册“数学好玩”单元《图形中的规律》。【教学目标】1.通过摆三角形的直观操作,探究连接三角形的个数与小棒根数之间的关系。2.通过类比、迁移,探究连接正方形个数与小棒根数之间的规律,体会数与图形的联系。3.在“拼”和“摆”的活动中,积累探索规律及解决问题的经验,培养学生的观察能力、思维能力和解决问题能力。

科学探究,动手更需动脑

实验活动是科学课的重要组成部分，探究活动的质量直接影响着课堂教学的效益。在科学探究活动中，需要让学生动手，更要动脑。教师可以在疑问处、在假设处、在矛盾处、在总结处、在反思处培养学生的思维能力，从而培养学生的创造性能力，提高教学效果。

科学探究,动手更需动脑

在新课程的背景下，不仅要培养学生的动手操作能力，而且要通过探究达到对学生思维能力的培养。在疑问处、假设处、矛盾处、总结处和反思处都可以培养学生的思维能力，只有这样，我们才能将科学课堂转变为培养学生思维能力的主战场。

唯有因“境”定法,方显解读实效——北师大版教材主题图的解读策略

教材主题图的解读,常规套路是教师让学生根据情境,先提取数学信息,再根据信息提出数学问题。这样不顾内容的解读,既浪费教学时间,还会失去渗透数学思想方法的机会。因此,在教学中教师解读情境应根据具体的内容而采用相应的方法——分类法、分析法、画图法、综合法、问题法、一口法等。

一句话作文

草地上一片青色,像是用靛青色颜料泼洒过似的。小草探着脑袋,簇拥在一起,好奇地望着人们。看着这片可爱的植物,人们不忍去踩,生怕一不小心把这群小东西给踩疼了。

儿童本位:让历史的面容鲜活起来——以《不平静的世界》教学为例

在教学历史题材的品德课时需立足生本,找到历史与生活的连接点,让历史的面容鲜活起来,教师需要做到：分析学情,悄悄掀起历史的面纱;活化历史,轻轻开启历史的大门;回归生活,缓缓释放历史的功效。

“三研·三磨”六部曲——以《图形中的规律》校本研修为例

校本研修是个永恒的话题。“三研·三磨”是一种行之有效的研修模式:“一研”——探究教材;“二研”——初步设计;“一磨”——课堂展示;“三研”——评课反思;“二磨”——二次研判;“三磨”——三次研判。

用好“四招”,找准文本的着力点

语文课堂应跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言、品味语言、运用语言。笔者结合自己的教学实践，从“解密”阅读文本语言形式，找准文本涵泳的着力点的角度，谈谈如何拨动学生的思维之弦，培养学生的“语用能力”。

发挥媒体优势 教学实现“四化”

一、化静为动,激发学习兴趣有些说明性课文,如《开国大典》《参观人民大会堂》等,气势恢宏壮观,可是由于种种原因,学生对其理解总是不够充分,感受不深,似乎对这类文章日渐失去兴趣。针对这种情况,我们不妨在教学课文前,根据文章的内容,运用多媒体声形并茂、生动有趣的特点,开篇就给学生以视觉冲击与震撼。

基于学生立场 实施结构教学——《认识底和高》教学实录与评析

【教学内容】北师大版五年级上册第51、52页。【教学目标】1.结合生活情境体会高的意义,在动手操作中认识三角形、平行四边形、梯形的底和高,会用三角尺正确画高。2.经历认高、找高、画高的学习过程,积累活动经验,培养观察、分析、操作的能力,进一步发展空间观念。

尊重学生现实 发挥模型功能——“两位数乘两位数”的教学思考

北师大版三年级上册＂一位数乘两、三位数＂和三年级下册＂两位数乘两位数＂,都是先让学生在点子图上圈一圈,然后列出算式。其用意是让学生利用点子图探索算理和算法,经历从直观运算到算法的抽象过程。可是,大多数课堂让学生圈一圈,学生却不知道怎样圈。现呈现某研讨会上的研讨课＂两位数乘两位数＂的教学片断,与同行们商榷。

感知 操作 体验——“平移与旋转”教学实录与评析

教学内容:北师大版小学数学三年级下册27~28页。教材分析:本课是在二年级上册初步感知平移和旋转现象的基础上进行教学的,学生对这两种运动现象具备了一定的生活经验。本课让学生通过操作活动直观感受:平移就是物体或图形沿着某个方向移动了一定的距离,旋转就是物体或图形绕点沿某个方向运动。本课也为后续学习平移和旋转运动的本质奠定基础。学情分析:因平移和旋转这两种运动现象在生活中比较常见,所以学生并不陌生,但是对于它们的运动特点及运动本质并没有更多的关注。