“讲好校园故事”,落实立德树人根本任务——浙江省衢州高级中学的实践

“讲好校园故事”是“讲好中国故事”的重要组成部分。学校可通过“讲好校园故事”,落实“立德树人”根本任务,从而展现自身的教育形象。在教育现代化的伟大进程中,“讲好校园故事”应强化“立足本土”“形象塑造”“文化传播”“关系构建”四方面的意识。

中学数学核心概念教学设计之基本模式

1研究背景 中学数学核心概念教学中有这样一种现象：“给出定义，解释说明，注意事项，例题分析”，把核心概念的产生过程忽视了．这种只注重表面，忽视对核心概念本质理解的课堂教学，其教学过程会由于没有学生的思维参与，而很难有真正意义上的数学建构．

中学数学核心概念的解构——以算法概念为例

中学数学核心概念是人们对客观事物中有关数量关系和空间形式方面的本质属性的抽象．学习中学数学核心概念是学生学习数学知识的基石，学习中学数学核心概念是培养学生数学能力的前提．

高中数学教学中学生说题的尝试与反思

一、学生数学学习中存在的问题 “上课听得懂，自己做题不会做”；“上课听懂了，可是下课就忘了怎么做”；“虽然我记住了那些公式和定理，可是在解题时我就是用不进去”，这是很多学生在学习数学过程中的感受．

高中学生的情感意识和教育对策

对学生进行情感教育，有助于学生形成良好的个性心理品质；有助于学生学会解决学习生活中的困难和矛盾，从而提高学习积极性，增强学习效率，在生活中乐观向上，充满自信；有助于学生解决好身心发展中的疑惑；有助于班集体的建设和发展。

新课程中学数学核心概念教学设计基本模式的心理学分析

从心理学的角度看，中学数学核心概念是同人们的分类行为紧密相连的．奥苏伯尔认为中学数学核心概念（具有一般意义的词）是符合所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情景或性质．

数学文化走进中学课堂教学的基本途径

刘贯宇，男，浙江省衢州高级中学，中学高级教师，硕士。邱雪明，男，浙江省衢州高级中学，中学二级教师。《新课标》在数学文化的要求中提供了19个选题，其中数的产生与发展、平面解析几何的产生与数形结合的思想、微积分与极限的思想等与数学教学紧密相关课题3个，还有二进制与计算机、电视与图象压缩等与生活密切相关的10个课题以及欧几里得《几何原本》与公理化思想、拓扑学的产生等能激发学生对于数学创新原动力认识的6个课题．

中学生阅读兴趣培养的教学实践研究——以《桥边的老人》课堂教学为例

对学生阅读兴趣的培养,在整个语文教学中占有极其重要的地位。在具体的教学实践中,如何培养学生的阅读兴趣,也是广大教师普遍关注的问题。本文以《桥边的老人》一文的教学为例,详细论述了培养学生阅读兴趣的步骤与方法。

论高中音乐鉴赏课中学生人文精神的培养

本文通过学生聆听音乐作品,教师传授启发、诱导教学,将常规的音乐概念加以生动分析,师生共同探讨,挖掘并拓展深层次的人文精神,从而突显学生的鉴赏能力;并结合德国音乐的精典音乐分析,培养学生的创作精神,使学生的血脉中也渗透了高层次的音乐鉴赏,从而达到欣赏美、感受美、表现美、鉴赏美和创造美的目的。

中学语文课堂教学氛围营造实施策略浅谈

纵观当前语文课堂教学,填鸭式教学方法还普遍存在,以学生为学习主体的教学思想尚难以落实,学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在,教师有目标,有训练,有提问,有导读,但是课堂上依然存在着学生累、教师也累的状态。本文作者认为这就是语文氛围匮乏的体现。要改变这种局面,应该努力加强语文课堂教学氛围的营造。

浅谈高中学生美术核心素养的培育——以主题“战疫情”的美术作品创作为例

当前,中国基础美术教育步入核心素养时代,如何在美术教学中加强对学生核心素养的培育,是值得思考的课题。从主题为"战疫情"的美术作品创作教学活动入手,通过对课例设计、呈现和评析,展示出美术核心素养培育的具体化过程,激发学生主动、自主学习,进一步提高学生的艺术修养和人文素养。

低年级教学中如何集中学生注意力

小学低年级学生由于年龄小,上课时注意力很不集中,纪律涣散,即使集中了,也持续不多长时间.这其实是很正常的事,是儿童心理发展的一种规律.但有的教师就一味地批评学生,甚至采取粗暴的方法,往往收不到好的效果.在小学低年级教学中,如何提高学生的注意力呢?下面就谈谈我的一些认识.

人教版《数学》教材(A版)使用过程中的困惑与对策

一个新的栏目——"困惑与对策"——和读者见面了.栏目的名称已表明它的具体内容.我们希望该栏目能尽快成为大家在新课程改革实施过程中对于疑难问题及其解决办法进行"经常性研讨"的一个互动平台.新栏目需要新稿件.你在新课改中曾遇到什么困惑,是如何解决的,可写成短文寄给本刊;如果尚未解决,请提出问题,本栏目将组织全国读者展开讨论.让我们携手培育它,使该栏目成为大家实施新课改的一个新帮手,好帮手!

“好数学教学”的实践与思考——以“直线的倾斜角与斜率”的课堂教学为例

以坐标法为核心，教“直线的倾斜角与斜率”所蕴含的思维过程和数学思想方法是“好数学教学”．在思维的“最近发展区”引入倾斜角的概念，在倾斜角概念肯定和否定例子的辨认过程中深化概念；应用坐标法思想引入斜率的概念；在《几何画秘动画演示的过程中让学生观察并思考倾斜角的变化引起斜率的变化（数形结合思想），从函数角度理解倾斜角和斜率的关系（函数思想）；以教材例题为本，体现例题教学的示范作用；利用，（几何画榔动画演示，揭示练习1的思维本质．通过“直线的倾斜角与斜率”的课堂教学，学生会学会思考进而学会学习．

提高高中数学课堂教学效率的三个视角

提高高中数学课堂教学效率的根本保证，是实行有效教学；实行有效教学的根本保证是构建高效课堂；构建高效课堂的根本保证是做好教学设计．好的教学设计必须具备的三个视角是：引课设计的视角（从最简单的情形开始）；上课设计的视角（找准学生思维的最近发展区）；小结设计的视角（数学基础知识、数学思想方法和学生常见错误的反馈纠正过程）．

化归和转化思想在高考复习中的应用

高中数学复习课怎样才能让学生感觉到简单易学呢？笔者认为关键是要让学生理解所学内容的本质，其中化归和转化起着非常重要的作用．数形结合思想是代数问题与几何问题之间的相互转化，函数与方程思想是把待解决的问题转化归结为函数问题或方程问题，分类讨论思想是在问题的局部与整体之间相互转化，

关于三角形中线对偶的一个定理及其应用

符号说明：本文中a，b，c，ma，mb,mc，△，P分别表示△ABC的三边、三条中线、面积和半周长．

搭建学习支架,构建预习平台——以高中数学课前预习题的设计为例

学习支架在学生学习中所倡导的是学生在完成任务的过程中，遇到问题，首先不是去问老师，而是去问老师精心设计的学习支架，在学习支架的支持下，学生基本上能顺利完成所有任务．学生的学习过程不再是背诵固定的框框，用框框去解决问题，反复做大量的练习，而是在解决问题中发展自己的能力．

基于APOS理论的数学概念教学设计——以数学归纳法的教学设计为例

学生的学习过程是在亲历中体验，从体验中思考，在思考中理解，在理解中建构．正如一句格言所说：“Ihear，Iforget；Isee，Iremem—ber；Ido，Iunderstand．”（我听到的，我忘记了；我看到的，我记住了；我做过的，我理解了）．但中学数学概念教学的实践却表明，重结论轻过程的教学方式仍有一定的市场，部分老师寄希望学生能在熟能生巧中达成对数学概念的深入理解，往往先从数学概念出发，

对高中数学课堂引入艺术的探讨

课堂引人是数学教学的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”，直接关系到课堂教学的成败．课堂引人方法灵活，形式多样，需要教师根据具体的课题结合语言、神态等进行具体设计，才能引起学生的注意，使学生从“跃跃欲试”到“意犹未尽”，