浙江衢州市柯城区2022—2023学年第二学期期末质量监测六年级数学试卷

1.算盘起源于中国,以排列成串的算珠作为计算工具,成串算珠称为档,有一个横梁把算珠分为上、下两部分,每个上珠代表5,每个下珠代表1,不拨珠空档表示0。如图1所示表示的数是209,那么图2所示表示的数读作(),“四舍五入”到万位约()万。

以三个“支架”促成学生思维的进阶

“双减”背景下,每位教师都应思考如何构建高效课堂。科学思维作为核心素养的核心,是落实素养课堂的关键。教师在教学中需要搭建可视化思维支架,帮助学生将隐性的思维过程直观地表现出来,使思维走向更深处,实现科学探究能力和科学思维能力的双螺旋向上发展。本文主要从实验单支架、材料支架、问题链支架三方面,结合具体案例,阐述如何让学生的思维在课堂上“显”出来、“画”出来和“说”出来,以此促成学生思维的进阶。

巧用错误 生成精彩——小学数学课堂中学生出错现象的思考

＂人非圣贤,孰能无过。＂心理学家盖耶指出：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。＂放弃错误,也就意味着放弃经历复杂性;远离错误,实际上就是远离创造性。在数学课堂上,天天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。实践证明,错误是学生获取知识过程中的真实存在。

小学语文单元整体回顾教学

单元整合教学存在着只重整体感知,忽视单元整体回顾的现象。而单元整合下的回顾教学是帮助学生梳理知识、总结方法、提升素养的过程。本文从“整合知识,梳理要点;探求规律,总结方法;读写结合,提升素养”三个方面,结合教学实际阐述如何进行学段融通视角下的小学语文单元整体回顾教学。

解读·设计·激活——基于文本开掘小学低段学生语言表达生长点的策略例谈

“语言表达能力”是语文学科核心素养之一。部编版语文教材文质兼美,文本中有许多可挖掘的语言表达生长点,非常利于培养学生的语言表达能力。本文本从“关注语言形式,模仿迁移”、“借助课文插图,有效融通”、“抓住文本补白,拓展想象”、“巧用课后习题,落实要素”四个方面例谈基于文本开掘小学低段学生语言表达生长点的策略。充分解读文本中的“训练点”,精心设计“语用点”,才能真正激活“生长点”,从而提升学生的语言表达能力,提升学生的语文素养。

小学中段提升学生写作观察能力的支架教学策略--以统编教材三下第一单元习作“我的植物朋友”为例

观察能力培养是提高学生写作能力的关键,是小学语文作文教学的重要内容。小学中段学生处于作文起步阶段,需要教师搭建合适的写作支架,引导学生如攀爬梯子一般拾级而上,习得观察方法,养成观察习惯,提升写作观察能力。本文将以统编教材三下第一单元习作《我的植物朋友》为例,从课前准备、课内指导、课后修改三个环节设计写作支架的构建与运用,并借助多元支架,让教师充分发挥其作为“指导者”与“引路人”的支撑与帮扶作用,最终实现作文起步阶段学生写作能力的提升。

小学数学“教-学-评”一致性的思考及实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称新课标)针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教-学-评”一致性,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导。但在现实情况中,评价在作业、教学、考试中并没有充分发挥好正确的导向功能,唯分数、唯升学率的倾向还存在,特别是在小学数学教学中,唯知识点、唯解题技能的大题量训练仍然存在。如何让核心素养在数学课程改革中得以真正落地,落实“教-学-评”的一致性,成为一个关键性的指标。

随风潜入校 润生细无痕——“双减”背景下开展家校共育的策略研究

随着“双减”政策出台,这股“教育之风”与学生、家长、教师、学校以及社会等方面都息息相关。一项新政策的出台,引发困惑、迷茫、担心或焦虑等情绪都在所难免,进而引发家校共育方面的冲突也无法避免。我们需要做的是正确解读这一政策,探究适合当下家校共育的针对性策略。文章从家长如何打造和谐亲子关系、孩子如何提升感恩意识、学校如何促进家校共育三个维度研究,旨在帮助孩子健康成长。

化题为组 化题为材

一线教学老师都知道,书本是最宝贵的教学资源,也会不折不扣地用足书本里的每道题目,笔者就听到一位有经验的老师说过：数学书里的每道习题,我都让学生做过,然后会每道题目批改,错误的要求学生订正,做到题题过关。如此可见,教材中的习题在教师心目中的分量与地位。

选择适合学生的教育方式

有一年学校安排我承担一年级的数学教学任务。第一天的数学课,我没有上新课,只是和孩子们聊聊天,说些小学数学中有意思的故事,中间渗透了学习数学要做好哪些准备。前面几天他们还能按照小学生的标准有模有样地上课,一周还没过呢,上课就开始“自由”了。

汉字“活”起来

生字,无论是从老师的教,还是从学生的学来看,都是一件非常枯燥的事情。如果老师能够用儿童的眼光去重新认识每一个汉字,赋予汉字生命,让每一个汉字活起来,那么,孩子学习生字还会是一件枯燥的事情吗？怎样让汉字“活”起来呢？笔者认为可以从这样两个方面来思考。一、字理活之,意象美字理识字就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析.

借力“夜学堂”,榜样促成长——基于新星小学年青教师“夜学堂”的思考

山重水复疑无路——“年轻”新星何以成长新星小学是一所办学才12年的学校,其中9年为中小学九年一贯制,自2012年中小学分设后,作为纯小学办学管理的模式只有短短四年。因而新星小学与城区其它小学相比,就显得“年轻”。

处“境”才生“景”——基于观摩课对小班化情境教学的几点思考

“教育不是灌输，而是点燃火焰”，著名的古希腊教育家苏格拉底曾这样说过。那么在信息技术教学中，谁来帮助点燃学生求知的火焰，在不断的教学实践中，我觉得完成这个任务，情境创设首当其冲!

有效缩短新教师磨合期的几点做法

人事制度改革使教师队伍人员流动日渐频繁，学年之交，各校都会充实一定数量的新教师。走近这批数量不少的“80后、90后”教师，能感受到他们身上的青春气息，感受到他们张扬的个性和敢于突破条框束缚的勇气，但也会感受到他们身上存在的思想惰性、过于自我和对前途的迷茫。

由一道课堂综合练习题引发的思考

近日,笔者听了一节计算教学课,是北师大版教材三年级上册第八单元“认识小数”中“寄书”一课,主要内容是小数的进位加法和退位减法。教师在新课结束后安排了一道综合练习题,师生的交流引起了笔者的深思,情不自禁为老师的睿智和用心点赞。片段描述在新授部分结束后,教师课件出示一道综合练习题,并与学生一起展开讨论。师:妙想和她的好朋友奇思、淘气一起去超市购物,来看看他们都买了些什么。

经历探究过程 领悟方程本质——邮票的张数(用方程解决问题)一课的教学实践与思考

方程是＂数与代数＂领域学习的主要内容,是解决实际问题的重要工具.作为教师,我们要合理引导,让学生能顺利地从算术思维过渡到方程思维,提高他们分析问题、解决问题的能力.

晚安

自从全国打响新冠肺炎防疫阻击战以来,爸爸已经整整20天没有回家了。我问妈妈:“什么时候才能见到爸爸?”妈妈告诉我:“爸爸正在一刻不停地和病毒战斗,暂时还回不来。”爸爸是乡镇诊所的一名负责人,是一位守护一方的“白衣天使”。为了防止病魔肆虐,他不顾个人安危,每天简单防护后就进村入户摸排武汉返乡人员的情况。

基于单元整组教学,借助支架学写清楚——小学语文四上第五单元习作教学策略例谈

一、前后观照确定目标,不拔高统编小语教材习作的教学目标和要求是螺旋上升的。三四年级的学段目标是:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"关注前后各单元写事的习作要求,这个单元的目标,我们可以将它定位为"能抓住印象深刻的内容,按一定顺序把事情的经过写清楚"。至于能否写出感受则不做要求,待第六单元和第八单元再提出。这样的要求对学生来说更容易达到,更能体验到习作的成功感,一课一得。

城乡结合部小学低段写话教学中的“实、新、趣”

写话教学是小学低段语文教学的重中之重。受教材的钳制。受语言环境的影响．城乡结合部低段写话存在“教师无材可教。学生无感可抒”的现象。教师只有上网搜索写话图片。想着办法让学生写。学生却无话可说，虚话、大话、空话敷衍一下。久而久之，学生对写话望而生畏，缺乏兴趣：因此，城乡结合部小学写话教学必须要在“实”、“新”、“趣”三方面作改革。

核心素养背景下提高小学生数学计算能力的策略分析

随着素质教育的开展,小学数学教学不仅要使学生掌握基础的数学知识,还要注重对学生数学思想、空间观念、数据分析等核心素养的培养,但是在实际教学中仍然存在着教学观念陈旧,忽略学生的核心素养,教学方法单一,学生的学习兴趣不高等问题。所以本文主要是从转变教学观念,丰富教学方法,加强计算练习,完善教学评价等几个方面来分析核心素养背景下提高小学生数学计算能力的策略。