浅谈矛盾观点指导下的综合思维培养

运用矛盾的观点,能更好地理解综合思维的内涵。综合思维是矛盾观点在认识世界中的具体运用。运用要素综合总结地理规律,认识事物矛盾的普遍性;立足于区域或地方,运用地理规律,观察、描述事物特征,认识事物矛盾的特殊性;针对问题,运用时空综合,在主次矛盾关系指导下,分析事物特征,作出科学评价,创造性地提出解决策略。

立德树人,以文化人——高中英语教学与中国传统文化的融合

大力倡导中国文化走向的国际战略背景下,赋予高中英语课程更为深刻的育人定位,传统以知识与技能为中心的教学模式难以适应新要求,聚焦学生文化意识的成长需求,加快教学转型势在必行。基于此,现就立德树人根本任务为导向,坚持以文化人的底层逻辑,针对高中英语与中国传统文化的有机融合展开探讨,分析其现实意义及切实可行的教学策略,以期增强学生的文化自信,建立正确的国际理解,提升跨文化交流能力、思辨能力与创新能力。

综合思维指向下区域地理问题的解决路径探索——以2023年1月浙江选考地理卷第28题为例

高中地理选考主观题得分率较低,这与学生的综合思维能力水平有关。以2023年1月浙江选考地理卷第28题分析为基础,提出解决地理区域问题的做什么、用什么方法或工具做、怎么做、做做看“四步法”流程,明确了怎么做是难点,综合思维能力是关键。同时,对“四步法”的运用进行了案例分析。

课程思政背景下精益创业课程设置

当今时代特征充满了易变性、不确定性、复杂性和模糊性,创业教育改革需要精益创业理论的指导。借鉴精益创业理论内涵及外延拓展,构建精益创业教育生态系统,分析精益创业教育生态系统运行机制,揭示精益创业教育体系是链接精益创业理论与精益创业实践的中间桥梁。在精益创业理念指导下,遵循思维-行动原则、动态-弹性原则和迭代-嵌套原则针对创业流程设计培养开发能力、测量能力和学习能力的备选课程,完善精益创业教育课程体系,促使精益创业教育理论与精益创业实践彼此融合、协同发展,从多维视角发挥教育的育人功能。

从综合思维视角促进学生区域问题解决能力提升——2022年1月浙江省地理选考卷第27题评析及教学建议

利用综合思维的方法,有助于学生学会用“尺度”“差异”“关联”等核心思想,深入理解综合思维丰富的内涵。以2022年1月浙江省地理选考卷第27题为例,剖析其采用纵向逻辑设问的方式考查学生综合思维能力的有效性。提出了“回归原点,建立要素关联”“立足尺度,建立要素地方特征关联”等教学建议,有利于实现知识的内化、促进学生区域认知能力的提高,从而有效解决区域地理问题。

衔接与连贯理论在高中英语读后续写教学中的应用

高中英语读后续写需要利用前文提供的语境,伴随语篇情景,在确保内容逻辑发展的前提下续写下文。基于衔接与连贯理论的高中英语读后续写教学可以从“细读语篇,获取关键信息,学习和辨识衔接手段”“借助问题链,运用衔接手段,建构连贯的续文”和“基于连贯性评价优化续文,内化衔接手段”三个方面展开,以实现续文内部以及续文与语篇间的连贯。

教学环节:活动教学的内在逻辑——以复习课“走进经济全球化”为例

教学环节的外在形式指向“有哪些”活动环节以及环节之间的逻辑结构和逻辑演绎,是活动教学的结构分层,实质是活动教学内在逻辑的有序化及语言化。教学环节的内容指向的是教学活动“是什么”,即每个教学环节中活动教学的具体内容,实际上是教学活动的具体化和内容化,通过具体内容的活动展开实现教学内容的建构,包括知识建构、能力建构和价值建构等。教学环节的核心指向活动教学应该“怎么办”,即具体活动内容如何开展,以及“为什么”要这样设置活动过程,实际上是课堂教学活动化和过程化的具体方式。

增强数据意识,提高学生认识事物的能力

数据是地理学科重要的事实。它不仅是事物属性的载体,还能有效表达地理事物的空间分布和时间变化。无论是自然地理还是人文地理领域,数据都是表达地理事物不可或缺的重要工具,事物的普遍规律一般也是在大量的地理数据基础上提炼概括而成的。因此,在结果性评价中,命题者较为注重利用数据创设情境,以此考查学生的数据处理与评价能力。

增强数据意识,提高学生认识事物的能力

数据是地理学科重要的事实。它不仅是事物属性的载体,还能有效表达地理事物的空间分布和时间变化。无论是自然地理还是人文地理领域,数据都是表达地理事物不可或缺的重要工具,事物的普遍规律一般也是在大量的地理数据基础上提炼概括而成的。因此,在结果性评价中,命题者较为注重利用数据创设情境,以此考查学生的数据处理与评价能力。

老某

早起去学校的路上,都会从老谭那买几个包子吃,每一个刚煮好的包子都带着一份倦意,不愿离开他的温床,蓬松的面皮会使双齿感到无力绵软,团状的馅儿聚拢着汤,肉的醇和葱的香化在嘴里,淌成一滩油水。任凭清晨的寒气咄咄逼人,老谭的店里依旧热气腾腾,氤氲的雾气散落在马路牙子上,渐渐地,路边,若隐若现。一辆绿皮子三轮车,我又一次见到了他。

军训会操的制胜秘诀

担任班主任7年,我所带班级的军训会操在全校常常拔得头筹。要说有什么秘诀,无非是“感动”“激动”“行动”3个关键词。军帽风波:化被动为感动“谁干的?站出来!”我接到电话,火急火燎地从办公室赶到运动场时,教官已经在大声斥责学生。“这件事情一定要查清楚,谁做的,赶快站出来!”

生物实验技术复习的重构与整合——以“光合色素的提取与分离”为例

1.实验技术知识考点分布分析2016-2022年高考全国卷及浙江学业水平选择性考试(以下简称浙江卷)实验技术考点的分布情况如表,发现实验技术相关考点在必修和选修当中均有涉及。2.“光合色素的提取与分离”的重构与整合高考试题中实验技术知识点的考查往往以新情境的形式呈现,要求考生运用课本知识来解决实践问题,但考生往往不能将所学的知识灵活迁移运用。因此,在高三复习阶段,除了对教材主干知识进行必要的梳理,还应在探究与合作学习过程中.

综合学习:高中地理—物理跨学科融合教学路径探究

传统分学科教学易产生学科知识割裂的现象,因此,2022年新颁布的《义务教育课程方案》倡导要实施跨学科主题学习。地理学科中有许多与物理学科相交融的知识,在教学中可以进行地理—物理融合教学,建立学科间知识综合结构,选择多样化的学习方式,创建学习方式关联,以“整体—部分—再整体”的结构,依据主学科逻辑,整体设计有层次的问题链;借助跨学科知识,助力形成对主学科事物规律的科学认识,培养学生综合学习的能力,从而实现地理学科的应用和育人价值。