核心素养视域下的高中地理大单元教学实践研究

针对高三教学多试题讲评、知识单点复习的现状,本文结合新高考考查方向,探索出“梳理课程标准,研读真题重点”“确定单元主题,构建认知结构”“制定教学方案,设置探究任务”“设计多元作业,建构思维体系”四步教学实践路径,尝试“任务驱动”“概念驱动”“项目驱动”三种形式的大单元教学模式,以期培养学生的地理学科核心素养。

统计课教学探究:观察·思考·表达——以“一元线性回归模型”为例

统计内容是高中数学四大主线之一,也是培养学生数据分析、数学建模、逻辑推理、数学抽象等核心素养极好的载体.文章以一般观念指导下的统计课教学设计为依据,以“一元线性回归模型”为例,通过典型案例的直观判断,定量刻画,进而建立和优化统计模型,运用模型解决现实问题;在观察、思考、表达中对统计课教学存在的问题提出改进的方法,促进学生核心素养的形成.

考试焦虑的小姜

一、焦虑的小姜小姜(化名),高一学生,因为几次考试成绩不理想,现在一想到考试就害怕,甚至吃不下饭,睡不好觉,做作业时不能进入状态。她觉得这样下去自己就完了,渴望能心态平和地参加考试,所以前来心理辅导室寻求帮助。

“国际区域合作”主题式案例教学设计——以我国第一个海外军事补给港吉布提的建设为例

本文以非洲吉布提港案例教学为例,进行吉布提港的主题探究式教学,在探究过程中,对吉布提港的区域特征、区位条件、区域差异、区域协作进行整合,以促进＂区域认知、综合思维＂两大核心素养的培养,构建区域地理的学习方法与能力.

中学生的审美体验对文学文本意义的建构作用

中学生对文学作品的阅读实际上也是一种审美活动。作为审美活动的文学读解过程,学生的认知活动固然是重要的,但是以个体性、亲历性、情感性、创造性为特征的审美体验对文学文本意义的建构作用是不容忽视的。文学作品价值的获得,人生体验不断丰富的过程,正是学生个体审美体验在阅读中积极主动参与下实现的。

基于地理核心素养的新高考地理试题分析与复习策略--以浙江省2019年4月选考29题为例

新高考地理试题不仅承载着选拔和教育功能,也是体现立德树人、检验学生核心素养达成与否的重要途径。本文以浙江省2019年4月选考综合题29题为例,从区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理学科核心素养角度进行分析,解读试题对核心素养的考查,并提出相应的复习策略,以期为地理教师指导学生高考复习提供导向。

中学英语教研组建设的实践

教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织。教研组建设在学校教育教学中起着重要的作用。教研组建设是一个学校素质教育的支点；教研组建设是一个学校办学水平的窗口；教研组建设是一个学校教师成长的通道。以教研组为单位开展的活动叫做教研活动，是指对教与学以及在教学过程中所遇到的问题加以研究的活动。

浅议家庭溺爱对中学生道德行为的影响及矫正

家庭溺爱是中学生道德行为失范产生的温床,本文就中学生道德行为失范的表现、道德行为失范与家庭溺爱的关系,以及如何对中学生道德行为失范进行矫正等问题进行了探讨。

高中数学教学中思维可视化的运用策略

教育事业的改革为高中数学课堂教学提出了新要求,将教会学生知识的重心转移到知识的有效应用,更加注重学生思维的培养。近年来,思维可视化概念被提出,受到广大教师的关注,旨在强调将知识以更加直观的方式呈现给学生,可以是文字、图像、动图、视频、思维导图等,化解高中数学知识的复杂性。文章主要论述了高中数学思维可视化的运用策略,提高学生数学文化素养。

课堂教学评价的实践策略

教育教学的本质是"唤醒"。课堂教学评价作为课堂教学的导向标杆,有利于"唤醒"学生学习的内在动力。为此,本文提出课堂教学评价的"三化":评价的时机要最佳化,充分促进学生思维的自我展现;评价的角度要多样化,充分实现学生优势的全面提升;评价的效能要最大化,充分落实学生的学科核心素养。以"三化"为起点,可以激起师生间的共鸣,不断提高课堂教学的效能,提升学生的学科核心素养。

区域图形的对称性

定义由D：f（x，y）≥0（或〉，〈，≤，=之一）约束的点集称为平面区域，简称区域．其图形称为区域图形． 这样定义的区域由方程或不等式刻划．区域可以退化为曲线、直线或点等．区域可以看作是二维的点的轨迹．

区域图案的周期性

1问题的提出 人行道上镶嵌的地砖，是用一些形状、大小完全相同的一种或几种地砖进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠铺成的，给我们整块区域周而复始的感觉．因此，研究平面图案是否具有周期性，是有现实意义的．

三至六年级农村曾、现、非留守儿童社交焦虑调查

目的:调查农村曾、现、非留守儿童的社交焦虑状况。方法:使用儿童社交焦虑问卷进行调查。结论:曾、现留守儿童社交回避苦恼显著高于非留守儿童;留守儿童社交焦虑女显著高于男,现留守儿童中女儿童社交回避苦恼显著高于男儿童;曾留守儿童社交焦虑无年级差异,现留守儿童社交回避苦恼有年级差异且六年级最严重。

《滕王阁序》用典的人文阐释

通过对王勃《滕王阁序》文学用典形式与内涵的双重揭示,指出初唐时期宗儒的宦游文士较为普遍的文化心理动因和人文精神特点,即建功立业的迫切心理和人文精神的全面勃发。从而得出文学典故保持生命力的文化机制在于文学符号在历史过程中形成的综合性审美语境内涵的多种阐释可能性。

提高媒介素养,适应信息时代的生活——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计

【设计说明】普通高中教科书《语文》(下简称“统编教材”)必修下册第四单元属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群。本任务群旨在引导学生学习跨媒介信息的获取、呈现与表达,观察、思考不同媒介语言文字运用的现象,梳理、探究其特点和规律,提高跨媒介分享与交流的能力,提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养求真求实的态度。

要看银山拍天浪,开窗放入大江来——高考考场作文如何引入诗歌的意象

为改变当下学生作文因过分追求 “严谨” 而理性有余、 美感不足的现状, 既要在理性思考上下功夫, 又要借助一定的文学表现手法.引入诗歌中的 “意象” 是行之有效的好方法.议论文向诗歌借“意象” , 把抽象的理论变得形象, 让严谨的说理增添了趣味, 使考场作文增加了文采与魅力.

轮换平均值不等式及其应用

本文提出了轮换平均的概念，建立了关于轮换平均的一个不等式，该不等式是算术一几何平均值不等式的一个隔离．作为其应用，得到了一系列的新不等式，最后给出轮换平均值不等式的加权推广．

高中新课程化学教学情景的创设

良好的学习情景能吸引学生进入一个充满问题、充满思考和研究的化学世界。情景创设要遵循目的性、全体性、全程性、发展性、真实性等原则。情景创设的途径和方法有很多,主要有:做实验产生奇特现象、介绍科学发现史、列举"常见而不知"的真实事例、呈现生活中奇怪的现象、播放突发性化学事件、由旧知识的拓展引出"错误"等。

一个世界数学团体锦标赛试题的多向开发

首届（2010年）世界数学团体锦标赛青年组个人赛第3轮的第1题为：（√1＋x2-x＋1）（√1＋y2-y＋1）=2,则xy=___.文献[1]对此题的演变作了有意义的探究，我们读后很受启发．笔者利用文献[2]和文献[3]中研究区域图形的方法，对此题作了进一步的开发．