研磨地理试题 提高命题质量——以浙江省衢州市高二教学质量检测为例

本文以浙江省衢州市2023年6月高二年级教学质量检测试卷中部分试题的磨题前后变化为例,探讨高中地理命题中的常见问题及问题纠正过程中的感悟。

基于学业质量水平划分的概念教学设计——以“数系的扩充与复数的概念”为例

文章将数学概念习得的3个过程与高中数学学业质量水平划分的3个水平有机融合,以“数系的扩充与复数的概念”为例进行教学设计.在熟悉情境、关联情境、综合情境中进行融合设计,并从基于3个水平划分的概念教学设计、学科育人、素养进阶等维度进行教学反思.

响应人类命运共同体理念 培育地理学科核心素养——以“碳排放与国际减排合作”为例

地理教育工作者在培养学生掌握必备的地理基础知识和基本技能的过程中,要积极响应党和国家提出的发展理念。本文以“碳排放与国际减排合作”一课为例,通过情境创设,响应人类命运共同体理念,积极培育学生的地理学科核心素养,培养学生成长为“人类命运共同体”理念的践行者。

高中物理真实情境问题教学的构建策略——以思维引导性实验的设计与应用为例

思维引导性实验以学科知识的学习为载体,着眼于学生认知冲突,挖掘知识本质,解决实际问题.通过问题驱动与情境创设,使学生在实践与探究、分析与解决问题过程中形成与发展物理学科核心素养.

关于新语言现象教学的设想

一、新语言现象的客观存在 语文教育的功能在于工具性和人文性两个方面。工具性是指汉语作为交际的工具。语言的运用包括书面上的运用和口头上的运用两方面，书面上的运用就是写作，口头的运用就是会话。注重语文教学的工具性就是要注重语言基本要素即语音、词汇、语法的教学，并让学生能够灵活运用。

品真题之妙 促教学之效——以2024年1月浙江化学选考第19题为例

浙江卷化学反应原理大题素来以原创度高、新颖度好、难度大闻名。以2024年1月浙江化学第19题为例,深度剖析反应原理大题的试题特点、考查功能、价值导向,以及试题给高中化学教学的启示。

新课标理念下的课堂教学设计探微

一、问题的提出我们经常看到这样的景象：在上课之前，特别是公开课或竞赛课之前，教师对教案精心设计，不仅设计好教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学流程、板书安排，而且设计了课堂教学过程中每一个问题怎样问、每一句话怎么说，甚至把学生回答的话都想好了。这种周密的安排似乎天衣无缝。什么以学为本、什么学生的基础、什么学生的独特感受，靠一边站着吧。假如有一个学生的发言与原定计划不合拍，教师或手足无措、不知所云，或听而不闻、视而不见。一切像是在演戏：教师是导演，学生是演员，教案是剧本，媒体是道具……国家级、省级、市级、校级的多次新课程培训，效果微乎其微，课堂教学“涛声依旧”。这表明，新课程改革的理念要转化为教师的教学行为，教师还需要重新建立起超越原有教学思想与方法的有效教学的能力，其中很重要的一个方面就是如何进行教学设计的能力。

“引导发现法”在化学概念教学中的应用

在化学课堂教学中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有效地培养学生的创造力和思维力。以“物质的量”教学为例,尝试引导发现法用于化学概念教学,提出了“问题引领—概念形成—深化概念—应用概念—内化概念”的概念教学的基本程序,以激发学生学习化学的兴趣,提高教学质量。

高中数学课堂有效提问的策略研究

在高中数学课堂教学中,提问教学法已成为现在课堂教学的一种很重要的教学方式,提问成为教师发现问题、解决问题的一种重要手段。高中数学课堂的提问到底应该如何设计,才能问有所值,本文从有效提问的基本特征出发,结合教学实践,提出有效提问的四种设计策略。

基于核心素养的教学设计——时间 位移

以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将＂时间位移＂的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、实验、教学活动方式提出了建议.

“国际区域合作”主题式案例教学设计——以我国第一个海外军事补给港吉布提的建设为例

本文以非洲吉布提港案例教学为例,进行吉布提港的主题探究式教学,在探究过程中,对吉布提港的区域特征、区位条件、区域差异、区域协作进行整合,以促进＂区域认知、综合思维＂两大核心素养的培养,构建区域地理的学习方法与能力.

将化学史知识融入高中化学课堂教学

化学史知识蕴含着丰富的教学资源,利用化学史知识进行教学有利于培养学生科学的世界观,使学生体验科学探究的过程,培养学生的科学精神和爱国主义精神.

新高考背景下开展区域地理案例教学 提升地理核心素养——以美国加州城市和产业形成发展的案例设计为例

高三复习时,大部分教师注重对学生知识的灌输和题目的堆压,忽略提升学生地理核心素养,从而导致学生能力不足,感觉高考（选考）题目难而怪。本文以美国加州的发展轨迹为例,按照时间顺序,围绕淘金时代的加州城市形成与区域发展和后淘金时代的加州产业和区域发展两条线索展开,进行教学设计。在设计中以美国加州为载体,以＂人地关系＂为主线,以提升学生地理核心素养为落脚点,通过问题的解决,提升学生地理核心素养,从而提升学生解决实际问题的能力。

“读后续写”教学实践探究

分析"Reading like a writer"阅读教学模式,认为该教学模式能够激发学生的好奇心,引导学生思考,缩短学生和作者之间的距离,帮助学生从作者的视角理解文脉,体验作者的写作思路,并能模仿作者的语言风格,提高文本的输入效果。结合具体教学实例,从语言、内容和思维三个方面提出如何有效运用该教学模式进行续写创新,使学生在续写时,思维有方向、创造有依据。

Universe Sandbox^2软件在地理教学中的应用探究

Universe Sandbox^2软件可以提供各种天体的质量、天体年龄、表面温度、自转周期等各类实时运转详细数据,它的最大的特点是可以自行修改初始参数或者自定义创造天体系统。Universe Sandbox^2软件不仅是一款可以模拟近似真实宇宙环境的软件,而且还是一款可以帮助学生建立时空观、有效突破教学难点的软件。因此,它为师生教学提供了一个了解天体、了解宇宙的良好平台。

基于多元智力视域探讨高中信息技术课程教学

高中信息课程教学与学生的信息技术知识水平、信息应用能力、信息素养等有密切的关系,需要多角度、多方面实施课程教学活动。多元智力理论融合了语言智力、运动智力、数理智力、空间智力等七大项智力,突破了传统智力模式的局限性。多元智力视域下的课程教学更注重对学生多种智力的培养和应用,高中信息技术教学应当结合多元智力理论进行适当调整,以满足学生成长和发展的需要。

基于化学学科核心素养的教学设计初探——以苏教版化学2乙醇的教学为例

落实立德树人、提升学生核心素养的目标,关键在于教师对其有深刻的理解和认同,才能思想统一、步调一致地投入到改革的浪潮中。学生通过化学课程学习形成化学学科核心素养,因此中学化学课程、中学化学教师在学生学习中承担了不可替代的作用。基于乙醇的教学实践,探索了如何在高中化学教学中养成并发展学生化学学科核心素养。

转变观念、直面问题、创新方法——论高中英语写作教学的现状、问题与对策

英语写作是高中英语教学中的重要一环，也是比较难有成效一环。本文重新审视了写作教学在高中英语教学中的地位和作用，批判性分析了现今高中英语写作教学的现状及问题，最后结合自身实践提出了有效写作教学的宏观策略及对应的微观策略。

提升高中生物实验教学的措施探讨

伴随着素质教育的逐步落实,高中生物课程受到越来越多教育专家和教师的关注。作为课程的重要组成部分,生物实验对于提高学生学习主观能动性、激发学生对于生物学科的兴趣、养成学生的创新思维等有着不可忽视的重要作用,更有助于这一学科的持续健康发展。本文对高中生物实验教学的重要性、开展现状及存在的问题进行概述,并以此为基础,对提升高中生物实验教学效率的措施进行探讨。

“氯气的生产原理”的探究教学实践和反思

通过"氯气的生产原理"教学实践,对"问题探究"的教学模式有了更深刻的体验:它强调学生的学习体验过程,教学中教师应当以探究为中心,不拘泥于教材,善于创设适应性、连续性问题,敏锐捕捉生成性问题,让学生独立思考,构思方案,尝试解决;在挫折和失败中积累经验,在成功和喜悦中提高解决问题的能力;以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生的创造能力。