色彩心理学在中学美术教育中的应用

色彩心理学作为一门跨学科的研究领域,致力于探讨色彩与人类心理、情感及行为之间的复杂关系。在中学美术教育中引入色彩心理学不仅拓宽了教学视野,更为学生提供了深入理解色彩、运用色彩表达自我情感与创意的新途径。为此,有必要探讨色彩心理学在中学美术教育中的具体应用,同时通过开展个性化教学、丰富美术教学内容、调动学生积极性、开展美术实践活动等措施,推动色彩心理学的应用,促进中学美术教育的开展。

核心素养背景下数学高效课堂构建策略

新课改教育背景下,高效课堂教学的创设更加注重学科核心素养的培养,通过将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点,能够更好地提高教学质量和教学效率,最大程度地发挥学科育人价值。以初中数学教学为例,通过对课堂教学进行创新优化,将学生作为教学课堂的中心,全面贯彻“以学生为本”的教学理念,对教学全过程不断优化,使新课程改革为高效课堂构建奠定基础,更好地助力中学生综合素养全面发展。

初中音乐教学中的美育渗透

在初中音乐教学中,引导学生认知美、体验美、领悟美是音乐学科的应有之义,故而,教师需要重视对学生的美育。在教学实践中,教师要想实现对美育思想的有效渗透,便需要做到春风化雨、润物无声,不引起学生的抵触与反感。基于此,在本文中,笔者将围绕立足感情投入、强化语言引导、重视技术运用、组织音乐鉴赏四个落点,分析如何在初中音乐教学中进行美育渗透。

“双减”政策下农村初中英语作业设计策略探究

优化作业设计,实现减负增效是“双减”政策的重要内容。当前,初中英语作业设计存在忽视学生的年龄特征及认知水平、忽略作业设计的整体性、忽视学生的个体差异性和忽略“教—学—评”的一致性等问题,作业“高耗低效”现象较为突出。“双减”政策下,农村初中英语作业设计应遵循学为中心原则、分层性原则和适切性原则。具体来说,在教学实践中,农村初中英语教师要做到:整合单元,设置整体作业;尊重个性,设置分层作业指向成长,优化评价设计。

“双减”政策下农村初中英语单元作业设计策略

作业作为课堂教学的延伸和补充,不仅能检验学生的语言学习成果,还能及时调控教师的教学方法及策略,促使学生在作业体验中获得核心素养的提升。在“双减”政策下,由于农村初中生的语言基础较为薄弱,教师应在设计英语作业时,应充分体现学科育人的教育理念,以学生的发展为中心,整体设计层次渐进、多元丰富、指向实践的单元作业内容,创新优化单元作业评价方式,提升学生的语言能力、思辨能力、学习能力和文化视野,帮助学生更好地适应未来社会的发展需要。

“双减”政策背景下英语个性化作业设计

“双减”政策背景下英语作业以减负增效为指标,培养学生良好的学习习惯和核心素养。依据学生学习认知和发展需要,设计个性化作业引导学生在聚焦主题、多元智能、学情差异和思维拓展中发现问题、探析问题,增强学生解决问题的能力。

初中道德与法治教学的生活化策略

随着素质教育理念的深入推进,如何健全学生人格、强化学生的品德素养,成为现阶段教师开展教育活动时主要思考的问题。在初中体育课程教学中,教师应做好对学生的全方位引导,主动在学生的心底播撒美好品格的种子,促进学生的全面发展。本文就初中地理教学中融入德育的策略进行了探讨,旨在健全德育体系,让美好品格在学生的心底绽放。

初中物理互动课堂建构策略

课堂教学不是教师的“独角戏”,其本质是师生互动的过程.初中物理互动课堂的构建将激活学生自主性和能动性作为条件,在师生互动交流中围绕物理问题展开探究,让物理学习更有趣、更有效.教师通过搭建互动课堂,变革物理教学模式,以多种途径来深化师生交流,提高课堂教学效率.

农村初中学生英语自主学习支持系统的开发与利用

初中英语自主学习支持系统的开发是课程资源的有效拓展，教师应发挥自主学习的引领作用，将互联网与英语课堂结合起来，打造自主学习系统；加强自主学习系统与教学内容的联系，拓展课程资源；因材施教，使得英语自主学习系统效用最大化，为学生终身发展服务。

初中物理教学中学生观察能力的培养探微

观察是研究自然科学的最基本的方法，也是基本科学素质之一．在初中物理教学中，重视学生观察能力的培养和训练，对激发学生的学习兴趣。调动学生学习的积极性、自觉性，提高学生的整体素质都是非常重要的．物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理教学在这方面有着与其他学科无与伦比的独特优势．

数学教学中学生动手操作的多维意义

数学新课程改革把鼓励学生自主探索、引导学生动手实践作为转变学生学习方式的重要途径,这表明了数学教学不仅要让学生掌握现成的数学结论,也要使学生知晓知识的发展过程.显然,学生动手操作所进行的一系列探索性活动为学生了解知识的背景以及形成过程创造了条件.随着数学课程改革的深入,广大教师对动手操作为数学教学带来的正面影响作了更为广泛的探讨,本文笔者拟结合自己的教学实践,从以下几个方面浅谈动手操作的意义.

中学英语教学中学生主体地位体现的思考

基础教育课程改革倡导以人为本的教学思想,强调尊重学生主体地位基础上开展一系列教育教学工作,因此,课堂教学过程中,教师应该把学生看成是学习的主体、发展的主体,体现学生主体地位。

浅谈物理教学中学生创新能力的培养

通过实例,阐述怎样在教学中培养学生的创新能力。

双减背景下初中化学作业设计策略

“提质增效”成为双减背景下教育领域的一个热点话题,各学段、各学科教学都将“为学生减负”提到了重要位置。减轻学生的作业负担,不仅是双减政策对教师提出的要求,而且是优化作业质量、丰富作业设计形式的必然前提。对初中化学学科而言,教师应充分了解学生,依据学生实际学习情况和兴趣取向,立足于化学学科的教学需求,进行分层作业设计,既要注重通过减少作业量减轻学生的作业负担,又要培养学生良好的作业完成习惯,以丰富多样且具有个性化、生活化及趣味性的作业培养学生学习化学的兴趣,提高学生的学习效率。

基于“教—学—评”一体化的初中音乐教学研究——以《嘎达梅林》的教学为例

新课程改革的深入推进对学生音乐能力的培养提出了新的要求,明确了“教—学—评”一体化是今后音乐教学的主要趋势。因此,初中音乐教师在教学时,要立足学生的能力形成和素养培养,明确教学目标,设计教学计划,改进评价方式,推进“教—学—评”一体化,使教学、学习、评价紧密结合,促进学生音乐素养的提升。文章从教、学、评三方面入手,以苏少版初中音乐八年级上册《嘎达梅林》的教学为例,阐述初中音乐“教—学—评”一体化教学策略。

初中音乐大单元教学设计研究——以苏少版音乐八年级上册“村寨踏歌”为例

大单元教学是指以单元为单位开展的教学活动。与传统教学模式相比,大单元教学可以全面整合教材内容,突出教学主线,以主题为引,串联整个教学活动,有助于贯彻落实教学目标,帮助学生系统地学习,培养关键能力。教师在开展初中音乐教学时,可以依托教学单元,开展大单元教学,让学生在单元大概念的统领下,系统地学习音乐知识,感受音乐的魅力,提升核心素养。

核心素养下初中道德与法治案例探究活动的方法

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》从“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五个方面解读了道德与发展课程的学科素养内涵,对学生的思想感悟、行动规范等提出了明确要求,十分关注学生价值观的形成与发展。在此背景下,初中道德与法治教师应以案例教学法落实核心素养理念,使学生通过案例探究与整合规范个人言行和思想认知,潜移默化地提升学生的道德修养。本文综合分析了初中道德与法治课程案例资源的来源,进而探索通过案例探究活动培养学生核心素养的策略与做法,以期改善初中道德与法治课程的教学形式与育人效益,为促使初中生实现可持续发展做好充分准备。

研究问题化教学在初中化学课堂中的应用

学生是独立发展的个体，如何全面挖掘学生潜能，发挥自身能动性，是每一个教师必须思考的问题，只有遵循科学的教学规律，利用有效的教学方式，才能较好地吸引学生注意力，激发学生学习主动性和积极性，“问题化教学”就是基于此种背景下诞生的，本文结合初中人教版化学实例，重点阐述了“问题化”教学在课堂中的具体应用方式．

基于初中语文作文教学的实用性和创造性分析

本文对初中语文作文教学的实用性与创造性展开研究,分析了初中语文作文教学中存在的不足,从实用性与创造性两个角度,分析初中语文作文教学,从丰富写作教学内容、开展读写结合、加强传授写作技巧与方法等方面,列举提升初中语文作文教学实用性与创造性的策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考。

基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

数学核心素养理念及应用主要目的是使初中数学教师提高教学水平和质量,确保学生思维模式从感性上升为理性。本文主要介绍在初中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的常见方法,以提供参考意见。