军事战略思维演进的历史轨迹--兼论四次军事变革

恩格斯指出:"历史从哪里开始,思想进程也应当从哪里开始,而思想进程的进一步发展不过是历史进程在抽象的、理论上前后一贯的形式上的反映。"[1](P43)从历史的起点开始战略思想及思维的研究,探求战略思维变化的历史轨迹,把握其发展趋势和演进规律,对于战略思维的全面理解和把握,无疑是十分必要和有意义的。战略思维是战略学和思维学的交叉,因此文章试图在战略思想和思维两个方面从古代、近代、现代、当代来把握战略思维的历史演进。

浅析美国军用卫星防护技术手段

本文从技术的角度,指出了高科技的军用卫星系统实际上也存在的软肋,当其受到攻击时,功能可能被摧毁。为此,卫星防护技术成为人们关注的一个热点。本文分析总结了美军采用的防护技术的前沿研究成果,并预测了这些技术手段的发展趋势。

社会热点问题与政治理论教学

社会热点问题是转型时期的一种客观社会反映.社会热点问题的研究和解决,直接关系到政治理论教学的质量与效果.本文分析了热点问题的属性与特征,探讨了研究和解决社会热点问题的方法论原则,并结合了教学实际,提出了研究和解决好社会热点问题的途径和举措.

对《军队政治工作》课实践教学环节的几点思考

本文结合几年来《军队政治工作》课实践教学的经验,从三个方面论述了政工课实践教学环节的重要性。第一,实践教学环节对教员来说,既是教学效果的检验过程,又是教学内容的丰富过程。第二,实践教学环节对学员来说,是“知”与“行”的统一。第三,实践教学环节对学院来说,是部队需求信息的反馈,也是学院“产品”质量的宣传。最后,指出了在实践教学的具体组织实施中应注意“选点”、“选人”、“选材”等问题。

试论科学精神与创新意识

科学是一种精神文化,它闪耀着智慧的光芒.发展是科学的本性,创新是进步的动力.崇尚以求真、务实为基本内涵的科学精神,树立以求变、鼎新为价值理念的创新意识,是知识经济时代的精神气质.科学理性与人文价值的融汇是青年大学生安身立命之根本和应有的品格.

对改进《军队基层文化工作》课的思考

针对当前高等院校文化素质教育的改革要求,结合我院新开设的《军队基层文化工作》课教学实际,探讨了该课程在加强文化素质教育中的地位和作用,揭示了其实用性的突出特色,并提出发挥本课程导向作用的根本建设性目标.

《革命军人思想品德修养》教学应注重的几个问题

讨论了品德课应注重的三个问题:即教学对象、教学方法和育人环境.对学员即教学对象思想状况的正确评价是进行教学的基本前提;掌握科学的教学方法是达到课程目的中心环节;营造良好的育人环境是课程效果的条件与检验.

努力发挥《中国革命史》课的人生观教育功能

本文是关于《中国革命史》课实施“微缩专题教学法”的系列论文之三,着重从学科建设角度,就如何发挥人生观教育功能问题进行探讨,指出了一条通过实施“微缩专题教学法”来对学员进行科学世界观、人生观教育的有效途径。文章共分三个部分:第一部分论述了对青年学员进行人生观教育是中史课的根本教育功能。第二部分着重探讨了实施“微缩专题教学法”,是中史课发挥人生观教育功能的有效途径。第三部分对教员具体运用这种教学方法,从历史知识、专题讲授和考核评估三个部分,就如何发挥人生观教育的功能问题,作出了切实可行的论证。

浅谈德育的另一条“重要渠道”

概括分析论证了自然科学技术教育作为德育的另一条重要渠道的含义、发展的必然性和趋势,并通过自然科学技术与哲学等人文社会科学发展的关系,说明重视发挥自然科学技术教育的德育功能的意义.