打造生态校园,化育芋芋学子——走进湖北省襄阳市襄州区第四中学

湖北省襄阳市襄州区第四中学是一所九年一贯制学校,以“以德立校、依法治校、民主理校、特色强校”为办学方略。学校坚持以学生为中心,精心组织多种形式的校园文化活动与社会实践活动,通过举办“四节”——艺术节、读书节、体育节、科技节,丰富师生的校园文化生活,打造“双减”政策下的教育新生态。

重建管理制度,提升教学效能——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

教学是学校教育的核心工作,只有加强教学管理,才能提升教学成效,提高教育质量。新课改背景下,中小学教学管理面临很多问题:教育功利思想严重,重成绩轻育人;教学内容侧重知识传授,弱化学生思维能力、创新能力、批判精神等的培养;教师教学方法陈旧,教学手段滞后……对此,需要校长充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序、有效运行。

“三环”环环相扣 “六步”步步精心——例谈“三环六步”生态课堂教学模式的运用

一、导学 导学环节分两步，名称因学科和内容而异，在数学新授课上主要是“创境引入”（或“复习引入”）和“自主预习”两步。教学《轴对称》时，教师采用了视频欣赏轴对称图片的方式创境导人，让学生明白对称现象无处不在。这样，既激发了学生学习的兴趣，又让他们体会到了数学与实际生活的密切联系。

《叙事要有详略》写作教学设计

【教材分析】《叙事要有详略》是人教版语文七年级下学期第四单元的写作指导课。第四单元的课文叙事详略得当,让学生抓住中心选材、详略得当地进行写作是学习的关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助,是学生必走的一步台阶。通过学习如何选材及组织材料,学生能在生活中选择恰当的素材,组织语言准确地表达中心和情感,从而提高写作能力。

作文 想说爱你很容易——学生乐于写作文,不要让作文成为负担

作文对于学生来说本应是一件很快乐的事情．一方面通过作文把平时积累的语文知识进行综合运用．以检验自我语文综合学习的效果：另一方面通过作文为学生们搭建了很好的自我展示平台，使他们的童真、童趣、体验……都得以充分的展示，更重要的是通过作文使学生丰富的情感——喜怒哀乐，得以尽情的宣泄。然而，现实中大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感。找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，使得作文教学陷入了“教师难教，学生难写”的尴尬处境。如何解决这一难题。笔者联系自身的教学经历和实践，

运用小组合作竞赛提高学生英语学习热情

在英语课堂中,我经常会按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习.那么,如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作？无数的实践证明,小组展示竞赛是提高课堂效果的有效途径,它实际上是小组活动的延伸.竞争激发激情,竞争激发斗志.没有竞争就没有激情,没有竞争就没有斗志.就我们丰富多彩的英语课堂而言,更需要让学生动起来,让课堂活起来,这样效果才会好起.我发现小组展示竞赛确实能极大地激发学生的学习英语的热情,并在实践中取得了令人惊喜的效果,运用六人合作小组展示竞赛是提高课堂效果的有效途径.英语课每个单元要用不同的课型来完成,甚至一节课有时也要分成不同的形式,下面就分课型来谈谈自己的看法和做法：

“大单元”下的道德与法治课教学

近年来新课程改革不断深化,伴随着双减政策的贯彻执行,对义务教育阶段课堂教学提出了新的要求。而初中道德与法治课程融合了知识性和德育性,其自身定位也决定了在组织开展课堂教学活动的过程中必须要充分关注和强调学生的全面发展。基于教育方针对统筹教学的明确要求,根据初中生认知规律,在道德与法治课堂中运用大单元教学模式,以大单元教学思路系统整合相关知识元素,不断提升课堂教学效率,以学生已知经验和知识出发帮助其建构知识体系,真正回归教育初心。本文结合笔者实际教学研究,从道德与法治大单元教学的可行性分析着手,论述了实施大单元教学的基本原则,最后提出了初中道德与法治课堂大单元教学策略。

自编操在音乐教学中的运用

为落实新课标而编创的自编扇操,在学生的学校生活和音乐教学中展示了充分的优势,成为了学校的特色校本课程。文章介绍了自编扇操课程的由来及特点,扇操课程功能的拓展,扇操课程与音乐课、舞蹈课的结合与融合,体现了教学改革的新意。

生态课堂促进学生全面发展

生态课堂,作为一种新的教学模式,有着全新的教育理念。在教学中,影响学生身心健康发展的因素主要包含:学生与学生、学生与老师、学生与文本、学生与环境。充分调动这四种因素,使之相依共生、合作共进,是实现生态课堂教学的关键。为什么要引进生态课堂?一是为了满足学生差异发展的需要。不同的学生具有不同的学习风格、语言特点、生活经验.

月下赏美文,乐中读子瞻——《水调歌头》课堂实录

背景接到本次主题新、时间紧的赛课任务后,我一时无从下手。苦思冥想,我决定从主题概念着手,从所带九年级课文中选择一篇比较简单的诗词作为授课内容,最终,选择了《水调歌头(明月几时有)》。之后,我开始从单元和单课两个方面寻找切入点。

生态课堂模式的建构与实施

生态课堂是以学生为主体、尊重学生差异、兼顾学生个性发展、通过现代课堂教学手段实现教学与学生发展相统一的课堂。襄阳市襄州区第四中学(以下简称“襄州四中”)经过多年实践,探索出生态课堂教学模式、评价模式,打造了生态校园文化。生态课堂教学模式是指在生态课堂教学思想、教学理论和学习理论指导下,以“三环六步”课堂结构为主要模式,在信息技术环境下开展课堂教学活动的基本结构形式。

用“三环六步”促发展

为什么幼儿园的孩子喜欢上学，一到小学就开始有学生厌学？归根结底是课堂太沉闷，学生在这里感受不到学习的乐趣、体验不到成功的快乐。因此，有人提出，不改变课堂的课改是伪课改。改革课堂关键是改变教和学的方式。首先，要让学生会学，即教给学生方法，让他们主动地找到解决问题的途径；其次要让学生展示，人的表现欲望与生俱来，教师要主动退居幕后，把舞台让给学生；最后要让学生自学，成长和经历不可替代，爱孩子就要放手让他们去经历，包括成功，也包括失败。襄阳市襄州区第四中学以“三环六步”课堂教学模式为发载体构建的生态课堂，正是因为抓住了课堂这个“瓶颈”，因而取得了很好的效果。

以读促写 读写结合

语文课本和课外阅读材料尤其是名著材料是初中作文教学最好的蓝本。基于这一点,笔者努力从中搜寻写作点,引导学生在“读”中学“写”,在“写”中促“读”。先仿后写。学完某一题材或体裁的文章后,笔者就引导学生模仿写作此类型的文章,以此巩固所写,提高写作能力。

提升思维 夯实能力

多媒体具有形象、直观等特点,将其运用到语文教学中,能激发学生兴趣,提升思维,夯实能力。激发兴趣。多媒体集视听于一体,可以增强教学的直观性和生动性,进而唤醒学生的情感,激发学生学习的兴趣。教学《三峡》时,针对大多数学生没有去过三峡、对三峡景观没有形象认识的情况,笔者先给学生展示出一幅幅三峡风光图片让学生欣赏。空洞的文字叙述变为精彩的画面展示,使抽象、枯燥、静止的文字变得具体化、趣味化、生活化,使学生有身临其境之感,充分调动了学生的学习积极性和主动性。

生态校园文化的实践与探索

人的生长需要符合自然规律,据此,襄州区四中打造了“自然、自觉、自律”的生态校园文化,促进学校可持续发展。一、塑造生态环境,静待花开优美的环境是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书,一花一木、一草一石、一溪一水都承载着重要的育人功能。襄州四中通过“生态校园”的建设,让学生近距离体验自然的美好,实现人与自然的融合。校门口栽种的红花继木、爪子黄杨,组合成校训“修身砺志、合作共进”的字样,与周围的香樟错落映衬;“日进有功”的校训石周围花草环合;“相依共生、合作共进”和浮雕文化墙掩映在香樟树旁,红绿相间,意蕴深长.

师德师能并重 助力教师成长

近年来,湖北省襄阳市襄州区第四中学坚持'理念先进、课改先行、质量一流、襄阳品牌'的办学目标;秉承'相依共生、合作共进'的办学理念,不断加快平安校园、生态校园、智慧校园、文明校园等'四园建设',办学特色不断凸显,办学声誉不断提高。学校把师德建设作为发展的首要任务来抓,努力打造一支师德高尚、业务精良、素质过硬的教师队伍,走出了一条以师德建设促教师专业成长,以教师专业成长促教学质量提高。

生态课堂评价浅探

传统的教学评价过分夸大了评价的鉴定功能,忽略了评价的激励功能。襄州四中依据生态教育理念,发挥评价促进学生发展的功能,建立了一套适应新课程改革需要的生态课堂评价体系。

信息技术与生态课堂融合实践研究

利用生态课堂模式系统与建构优点,运用信息化手段调动教学媒体、信息资源,打造“三环六步生态课堂”,从资源融合、流程再造、方法变革3个维度创新,在整体优化基础上产生聚集效应,使教师主导作用与学生主体作用达到完美统一,让学生真正成为知识信息主动建构者,实现个性化发展。

以精细化管理走内涵优质化发展之路

教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措,精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。湖北省襄阳市襄州区第四中学在精细化管理方面做了有益的尝试,通过精准的制度管理、精心的人文管理,推动学校努力向文化管理靠近,形成了以生态校园文化为共同价值观的校园文化。

利用现代科技让学生有效自主学习

陶行知先生曾说过:“解放孩子的头脑,使他们能想;解放学生的眼睛,使他们能看;解放孩子的双手,使他们能干;解放孩子的嘴,使他们能谈;解放孩子的空间,使他们能接触社会自然;解放孩子们的时间,使他们能学自己想学的东西。”叶圣陶先生也说过:教是为了不教。所有这些都告诉我们要把学习的自主权还给学生,让他们自觉、主动地学习。大量的研究证明:自主学习是让学生对正在学习的内容感兴趣并觉得富有挑战性,进而积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的肯定,让他觉得自己是在做一件有意义的事情,这样的学习才是真正有效的学习。