广泛开展科技活动 提高自然教学质量

搞好课堂教学和开展科技活动,必须根据小学生在各个年龄阶段认识水平和心理特点来进行,只有使学生的思维活动同教师的指导处于“共振”状态,才能获得教学、科技的最佳效果。学生在校学习,主要通过课堂教学获取各科基本知识和基本技能,这是无可置疑的。但课外科技活动。

用艺术的语言阐述艺术———浅谈美术教师的课堂语言艺术

连续观摩了几节美术课，正为教师个人素质的提高、学生综合水平的发展感到高兴时，同时也发现了：美术课堂气氛的沉闷，突破重难点时的生硬，教学环节的跳跃等不足的地方，从中不难看出美术教师语言的随意性和贫乏性，反映了美术教师缺乏语言组织能力、措词的严密性、遣词造句的逻辑性以及对文本内在知识挖掘不深的通病。

《统计》教学设计

《统计》的教学设计,体现了课堂的立体式、多层次的学习空间。将数学与现实生活紧密相连,体现了"数学从生活中来,并服务于生活"的课标理念。

科研兴校 争创一流

襄樊市大庆路小学创建于1957年,位于襄樊古城中心——人民广场附近,学校占地面积11942平方米,校内绿树成荫,清新幽雅。现有教学班43个,教职工112人,在校学生3000多人,是汉江畔上的一所明星学校。襄樊市大庆路小学的迅猛发展,得益于学校"科研兴校"战略。近年来,学校师生开拓进取,把握机遇,坚持走"科研兴校"、"科研兴教"、"名师强校"的路子,带动了学校整体事业的快速发展。

《机械》单元的教学设计

《机械》这一单元的教学内容主要是:认识“杠杆、滑轮、轮轴、斜面等四种简单机械及其作用(功能),认识一部完整机械的三大部分及传动部分的工作特点。教学参考书建议用五课时授完新课。我根据学生的接受能力,把这单元的主要内容进行归纳组织、系统整理、理清头绪、分步传授、突出重点,只用了三课时便授完新课,再用一课时复习强化,全班四十七名同学有90％的同学掌握了这部分知识,也达到了训练抽象思维能力的目的,效果可以说很好,我的具体做法是:

潜移默化 陶冶情操——浅谈《月光曲》教学中的美育因素

意大利美学家克罗齐认为“美的根源在于心灵”。确实,美育可以潜移默化地净化受教育者的心灵,而达到陶冶情操、培养全面发展的人的最终目的。在语文教学中渗透美育,不但能使语文教学更为生动、直观,而且丰富了美育的内容,使美育的形式向多样化发展。 以小语第十册《月光曲》一文为例,挖掘课文中美的因素,对学生进行审美教育,不但有助于提高学生对课文理解能力,而且使学生在语言文字训练的同时,使心灵得到潜移默化地净化,进而陶冶了情操,提高了审美素质。下面我就《月光曲》

引导学生概括应用题数量关系

学生解答应用题的过程,实质上是分析、综合、抽象、判断、推理等一系列复杂的思维活动过程。其中,对应用题数量关系的分析概括能力直接影响着学生的解题水平的提高和思维能力的发展。这种分析概括能力是学生数学能力结构的重要组成部分,表现在对数学内容的形式化,即从内容中抽出形式,从具体的数量关系和空间形式中进行抽象,以及运用形式结构即关系和联系的结构进行运算的能力。

潜移默化 陶冶情操——浅谈《月光曲》教学中的美育因素

意大利美学家克罗齐认为“美的根源在于心灵”。确实,美育可以潜移默化地净化受教育者的心灵,而达到陶冶情操、培养全面发展的人的最终目的。在语文教学中渗透美育,不但能使语文教学更为生动、直观,而且丰富了美育的内容,使美育的形式向多样化发展。 以小语第十册《月光曲》一文为例,挖掘课文中美的因素,对学生进行审美教育,不但有助于提高学生对课文理解能力,而且使学生在语言文字训练的同时,使心灵得到潜移默化地净化,进而陶冶了情操,提高了审美素质。下面我就《月光曲》

第二册 两位数减一位数(退位)

教学内容:两位数减一位数(退位)(教材第71-72页例1)第1课时,新授课。 新课导入设计 出示 2捆零3根小棒图,左边放了2捆,每捆是10根,右边放了3根。 师:小红有23根巧克力棒,给小明2根,还剩下几根?指名学生列式,说算式。 师:还是这23根巧克力棒,如果给小明7根,问小红还剩下几根?应该怎样列算式? 学生说算式。

老师,我可以不回答吗?

学完课文,我让孩子们谈谈自己体会到的母爱。大家热烈地讨论着,只有刘宁不参与,漫不经心地玩着一支铅笔。同学们争先恐后地举手要求发言,我故意先点刘宁的名：“刘宁,说说你体会到的母爱是什么样的？”刘宁满脸通红地站了起来，低下头不说话。“你刚才为什么不参加讨论？”我穷追不舍。“老师，我可以不回答吗？”刘宁抬起头望着我，眼里满是无助。

张开想像的翅膀 扬起创新的风帆——想像作文案例片断与解读

片断(一) 师:爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,想像是一切创造之源。”小的时候,看到奶奶生病,就想自己是一名医生多好;做作业心烦时,就想假如我是一只自由自在的小鸟,该多惬意啊!同学们,你有过类似的想法吗? (学生交头接耳,窃窃私语)

抓重点 品词句 精讲精读——《司马光》教学片断与评析

《司马光》(第二册)一课的重难点在于让学生了解司马光是一个临危不惧、聪明果敢的孩子,并由此得到启发,积累生活经验。要突破这一重难点,教师应重点抓住第四、五自然段,引导学生仔细品味描写人物动作及心理活动的词语,精讲精读,重点突破,落实语言文字训练。对课文的其它部分略讲,让学生独立思考。

我是一条小小“鱼”

“我是一条小小鱼．可是一沾水就糟糕。不会游泳不吐泡。只会嘀嗒嘀嗒叫。”清晨我和无数个昨天一样唱起了欢乐的歌．开始了新的一夫。大家一定猜出我是谁了吧．我是一个小闹钟。

书“救”了我

其实书并不会救人，那么救我的是谁呢？大家听我讲一件我曾经历的事情。这件事虽小，虽不光彩，但我还是要说，它使我久久不能忘怀，它使我感动，直至今日想起来还会从心里涌上一股暖流。

我与琴

在我的人生道路上，有一条格外辉煌的道路，其他很多小路如众星拱月般地依偎在这条璀璨无比的道路旁，它就是漫漫的学琴之路。

神秘来信

别以为老师就是“古板”的代言人哦，他们经常在“严肃面具”的掩护下偷着乐呢，特别是当他们的“阴谋”得逞的时候……