“平方差公式”教学设计——“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”初中第五次课题会议湖北子课题组研究课展示

“平方差公式”在“乘法公式”中具有核心的地位．基于学生的已有认知基础，利用多媒体展示教学的部分环节，以支持课堂教学，突出重点，突破难点，让学生经历公式的形成过程：从特殊到一般，即归纳一猜想一验证一数学符号表示”的过程．具体设计了过渡自然、详略得当、重点突出的教学设计，从而帮助学生理解乘法公式的结构特征及几何意义，并能灵活运用平方差公式，从而进一步发展学生的符号感、培养他们的合情推理和归纳能力．

动手操作 发展思维——省教研室在襄樊市召开小学数学专题研讨会

湖北省教研室于1994年4月20—22日,在襄樊市召 开了小学数学“动手操作、发展思维”专题研讨会。来自全省各地、市、州的37名代表参加了会议,会议收到论文39篇。会议期间,代表们联系各地研究的实际,结合襄樊市提供的4节课进行了广泛、深入的讨论。与会代表一致认为,这次会议内容丰富、实在,收获很大,通过交流与讨论,在以下几个方面大家形成了共识。 一、动手操作符合儿童的年龄特征和认识规律。

营造生活氛围 陶冶学生情操——《我要攀登》同课教学比较研究

一、教学案例与反思 《我要攀登》是江苏教育出版社、中国地图出版社出版的《品德与社会》四年级上册的第5课，属于“我在成长”单元的内容之一。

如何对信息技术课堂教学进行评估(二)

信息技术课堂，一直是比较难以驾驭的课堂；到底怎样的课才算是一节好的信息技术课，这个问题一直困扰着广大信息技术学科教师。上期我们邀请了校领导、信息技术教研员、一线教师代表，共同就“如何对信息技术课堂教学进行评估”这个话题展开讨论，从新时期的新现状出发，探讨了当前信息技术课堂教学的评价理念，本期我们将继续深入探讨信息技术课堂教学评估的具体标准。

中学地理教学实施环境教育的途径

从教学指导思想的树立、教学内容的变革、教学方式的创新、教学手段的现代化四个方面探讨了中学地理教学实施环境教育的基本途径。

语文综合性学习策略研究

在语文综合性学习实施过程中,要根据其特点,突出语文知识的综合运用,突出语文能力的综合发展,突出活动形式的灵活多样;要优化其过程,注重课内与课外结合,注重与其他学科结合,注重与常规活动结合;要促进其发展,落实评价指标、形式、主体的多元化。

如何对一所学校的信息技术教育教学工作进行评估

自教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以来，信息技术学科在中小学得到了广泛的开设。随着教学工作的深入进行，如何评价一所学校的信息技术教育教学工作，成了广大信息技术教育工作者面临的一个实际问题。本期，我们特别邀请了几位教研员和教师—起探讨这个话题。

如何评估一个区域的信息技术教育教学工作

本栏目自创办以来，就如何对信息技术教学工作进行评估展开讨论，得到了各地老师和教研人员的支持，也受到广大读者的重视。前几期，探讨的是如何对信息技术课堂教学和一所学校的信息技术教育教学工作进行评估，本期则针对一个区域的信息技术教育教学工作如何评估进行。一个地区的信息技术教育开展得好与坏，原因肯定是多方面的。评估从哪几个方面入手，请跟随各地的教研员来一同探讨。

小学自然教学与培养学生创造能力刍议

培养创造性人才,造就具有现代化的科学思维和素养的新一代,已经成为当今教育所共同关注的问题,也是时代赋予的要求。我国新编小学自然教学大纲指出:“自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要课程。”本文拟就小学自然教学与培养学生创造能力的作用和作法谈点粗浅的认识。 一、“探究-研讨”

双语教学从信息技术课程切人的几个优点

我国部分中小学正在开展双语教学实验，由于受社会、师资、教学环境的制约，到目前为止具有普遍意义可供借鉴的双语教学经验不多。有的学校双语教学实验举步维艰，有的地区、学校准备开展双语教学实验，却不知从何处开始。笔者认为。

如何对信息技术课堂教学进行评估(一)

随着课程改革的推进，信息技术学科教学也逐渐成熟，广大信息技术教师经常会在一起交流教学经验，也期望着看到或者设计出高质量的课。但究竟什么样的信息技术课才是一堂好课呢？在新课程的大背景下，我们又应该用怎样的新理念来评估信息技术课堂教学呢？为此，我们特别邀请了几位校领导、信息技术教研员、一线教师代表．共同就“如何对信息技术课堂教学进行评估”这个话题展开讨论，大家各抒己见，分别从不同的视角谈想法、谋突破。

对人教版和岳麓版教材“美国资产阶级代议制的确立与发展”的比较与思考

新课程高中历史教科书人教版与岳麓版，关于“美国资产阶级代议制的确立与发展”一课的内容，从内容到插图，侧重点有相当大的差异。如何在领会课标要求的前提下使用教材，是教师普遍关心的问题。

简评人教版《古代中国经济的基本结构与特点》教材

一、总体看法 人教版普通高中课程标准实验教科书历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》突出了新课程的理念:

信息技术教师“学科回归”喜忧参半

上世纪90年代中叶开始在我国中小学兴起的信息技术教育，使一批数学、物理，甚至化学、生物、语文等学科教师“转行”成为了信息技术教师。他们边学习、边摸索、边实践、边应用，很快成为中小学信息技术应用和教学的骨干，为我国中小学信息技术教育的建立和发展做出了积极的贡献。时至今日，笔者发现，早些年的这种特殊“流动”现象目前又有了新的变化，信息技术教师队伍中的学科教师纷纷重新回到自己的本学科，干起了自己的“老本行”，令人在喜忧参半之余不禁有些困惑。

在实践中认识“STS”教育

STS 教育是根据时代特址和科学、技术、社会三者关系提出的一种新的教育思想。本文对 STS 教育提出的历史背景、基本精神、研究目标、任务、特点、国内外开展 STS 教育的进展一一作了介绍,这对促进素质教育在物理教学中的落实具有一定的指导和借鉴意义。

深入开展“STS教育” 全面提高学生素质

为了探索物理教学中实施素质教育的实践模式,促进物理教学向素质教育转轨,按照省教研室的部署,自1994年始,我市开展“STS教育”,试点学校由7所逐步发展到34所,取得了较为丰硕的成果。在这项专题研究中我们从转变教学思想,更新教学观念入手,广泛组织学习宣传,提高教师对物理教学实施素质教育的重要性和必要性的认识,通过发现典型,总结推广经验,组织大面积学校和教师积极参与,推动研究的不断深入发展。

第二册 两位数减一位数(退位)

教学内容:两位数减一位数(退位)(教材第71-72页例1)第1课时,新授课。 新课导入设计 出示 2捆零3根小棒图,左边放了2捆,每捆是10根,右边放了3根。 师:小红有23根巧克力棒,给小明2根,还剩下几根?指名学生列式,说算式。 师:还是这23根巧克力棒,如果给小明7根,问小红还剩下几根?应该怎样列算式? 学生说算式。