德育教育要贴近学生 贴近生活——襄樊市第二十中学德育工作纪实

襄樊市第二十中学始建于1979年,为九年一贯制学校,现有59个教学班,3946名学生。学校始终坚持"以人为本,为学生全面发展和终身幸福奠基"的办学理念,形成了"创建规范加特色的学校,造就奉献加创造的教师。

襄樊市:谁来订第二份《上海戏剧》

我退休多年,以戏刊作伴,订阅贵刊受益匪浅。近年来我们襄樊业余戏剧活动兴起,群众自娱白乐。 襄樊正在开展塑造城市形象工程,开始注意民间文艺活动。但是。

一个语文教师的美丽——谈襄樊市优秀语文教师李伶的激情课堂

有这样一句名言：“人，涛意地栖居在大地上。”语文，原本就是一门充满诗意的学科。是一门需要教师在课堂演绎诗意之美的学科。生活中的李伶看上去是那么普通。然而只要走上讲台，她便在课堂上绽放着一位语文教师的美丽，绽放着语文教学的美丽。如果把语文教学比作一眼清泉，李伶便以她的“美丽”让学生生命的激流在课堂上涌动，一路欢歌，携着学生身心的愉悦，奔向“语文素养的形成与发展”之河。

新课标下的中学生物实验教学

本文主要讨论了新课程下的中学生物实验教学现状,以及在现有条件下如何因陋就简,通过布置有个性特色的实验探究活动室,开辟屋顶花园,建设生态校园等活动来营造浓郁的生物学氛围。

高考数学选择题中创新题型分类解析

本文将高考数学选择题中的创新题型分为九类———定性分析型、多选转单选型、实际应用型、信息迁移型、知识交汇型、图表解读型、跨科综合型、高等数学与初等数学衔接型、匹配型。对每种类型的创新题给出典型例题并加以深刻剖析 ,旨在探索题型规律 ,揭示解题方法。

新课程理念下的学生自我评价能力的培养

基于新课程的评价体系,本文论述了数学教学中学生自我评价的理论基础,学生自我评价应遵循的原则,以及学生自我评价能力的培养。

永远不是孩子的错

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，作为一名教师的我，百分之百否定这句话。不过有一件事情，改变了我对这句话的理解。

托起自信的太阳——记一节团体心理辅导课

一、故事导入,在轻松的氛围中有所感悟 教育理论与实践研究表明,和谐、轻松的氛围能使教育的效果更显著。授课伊始,在舒缓的音乐声中,我向学生娓娓讲述了这么一个故事:麦克和小伙伴们一起去学习打垒球,教练教他们击球,前面的男孩击得都很好。轮到麦克时,第一次没击中,差7寸。第二次还是没击中。

信息技术在语文教学中的运用探究

随着信息化技术的广泛运用,现代教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战。从教学中的实际操作出发,论述语文课堂教学、作文教学、语文实践活动3方面与多媒体技术相结合产生的教学效果。

超越黑白表象 重建心灵乐园——赫斯特《黑奴的历史对我没有丝毫损失》一文的文化解读

赫斯特在一篇小美文里《黑奴的历史对我没有丝毫损失》探讨了黑人文化身份焦虑所面临的几个重大问题:民族平等观、民族文化自豪感、黑人自身融合、黑人与白人的社会融合。作为美国黑人文学第一次高潮中的作家,赫斯特为重建黑人民族的心灵乐园起了示范作用,对于后代的作家来说,她就像先知一样无时无刻不在启示着他们。

做教育的“农人”

曾经见过一幅漫画：一堆奇形怪状、棱角分明的小石头被送进一所“学校”，几经磨炼之后，都变成珠圆玉润、光可鉴人的鹅卵石，个个圆头圆脑，已分辨不出原来的模样。

打造,首先要在文本研读上下工夫

《亮点：在反复打造中熠熠生辉》是《中学语文教学》2010年第10期的一篇文章。执教者周乘波、观察者莫家泉两位老师以李白的《梦游天姥吟留别》为载体，通过课堂实录、对话、观察者语等环节着力探讨语文课堂打造亮点的提法和做法给了读者很大启迪。但是周老师在执教《梦游天姥吟留别》过程中真正做到打造了吗？恐怕值得商榷。

意美 音美 形美——浅谈政治课堂教学语言的境界

课堂教学语言是教师在课堂上把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具，在课堂教学过程中具有极其重要的作用。

水月镜花 迷幻奇警——当代散文的“写感觉”

当代散文写作的一个发展迹象是创作主体性对文本的渗透日见增强,作家的心理因素对描述对象的影响更加突出。这表现在语言技巧上就是“写感觉”的成分重了,语言不再仅仅是对客观对象的如实描摹,而是作者眼中的客观,心中的现实,带上了作者自身的感觉因素;或者说文本中的“客观”已经发生了心理变形。

润物无声

著名教育家苏霍姆林斯基说:“培养全面发展的人的过程是一个非常细致的过程,也可以说是一个非常微妙的问题。培养全面发展的人的技巧和艺术就在于:教师要善于在每一个学生面前甚至是最平庸的、智力发展上最有困难的学生面前,都向他打开他的精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的‘我’的存在”。这就要求我们教师要处理好师生关系,从细微之处做起,把渴望他们成材的愿望落实到一点一滴的工作中去。

悬镜自照 内外复合——当代散文的“反身描写”

反身描写法就像语言之树上自然生出的细枝嫩叶,葳蕤着,蓬勃着,充满季节的气息和生活泥土的芳香。重要的是,目前这种写法虽然还只是偶一出现的现象,作者似乎也未自觉或有意;但它暗示着一种新的叙事或描写途径。

课堂教学,有时也需要“不等待”

随着高中新课改的深入推进，广大教师已逐步确立以学生为主体的教育理念，越来越尊重学生的个体差异，努力体现和实现教育的公平与公正。课堂上，教师给学生较为充实的时间思考问题、开展讨论、表达观点，能耐心地“等待”他们，以期他们对问题发表自己独特的见解。尤其对待相对弱势的学生，必要的“等待”是一种人文关怀。然而，是不是所有的“等待”都是合适、必要的呢？笔者认为，有些“等待”值得商榷，课堂教学有时也需要“不等待”。下面就此谈几点认识。