基于深度教学的单元整体教学路径——以人教版数学六年级上册第五单元《圆》为例

怎样打开学生数学思维增长的空间,让学生在学习中“既见树木,又见森林”呢?单元整体教学可以超越散点化、碎片化、孤立化的课时教学,帮助学生形成对知识的整体性、系统性理解以及良好的认知结构,促进学生思维能力和解决问题能力的提升。笔者以人教版数学六年级上册第五单元《圆》的整体教学设计为例,阐述具体做法。

在观察和体验中发展空间观念——以《上下前后》教学为例

有效发展学生的空间观念,要求教师根据教学目标和教学内容,从学生的认知基础、心理特点和接受能力出发,通过学生积极主动的观察想象、实践体验、动手操作、分析比较来实现。那么,如何利用学生熟悉的生活情境与经验适时引导,发展学生的空间观念呢?