都老师二三事

“叮铃铃铃铃……”单调而急促的铃声骤然响起。我从厚厚的一摞教师年度考核表中移开眼睛,用力揉揉太阳穴,迷茫地注视着窗外。很快,校园里热闹起来,我恍然大悟,原来课间操时间到了。单调的铃声如一根弦,不经意间拨动了沉睡的记忆。1991年,中师毕业的我被分配到保康县龙坪镇小学,都啟桓老师是时任教导主任。那时,学校没有电铃,敲钟是老师日常工作的重要组成部分。

读书笔记助力海量阅读

海量阅读意在培养学生整体感知、筛选整合的基本阅读技能和快速默读、圈点勾画的基本阅读习惯,从而有效获取海量阅读内容,拓展阅读视野。徐特立说"不动笔墨不读书",教师应该像营养师一样,用好教材,借助读书笔记教学法为学生的海量阅读助力。书海拾贝,夯实阅读双基。教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,为培养学生不动唇、不动指、不回看的默读习惯,完成积累字词和概括内容的教学目标,笔者采取如下教学策略。

展示分析过程 发展思维能力

在以往的解题教学中,教师总是将一种或几种解题方法展示给学生,告诉学生事实上,学生最关心的不是这道题的答案,而是如何找到正确解法,尤其是遇到综合性较强的数学问题。这就要求教师在教学中不失时机地展示解题思维过程,适时展示思维受阻的探索过程,以培养学生的思维能力。

爱是教育的基础

去年秋季,我到龙坪镇朱砂小学交流。开学第二天,我给二年级学生上数学课。课上,我让东东回答一个简单的数学问题。他站起来,怯懦地看着我,不说话。我仔细观察他,个子跟其他学生差不多,瘦瘦的,眉清目秀,看起来并不“特殊”。我很好奇,他是不会回答,还是不愿意回答呢?班上另外一名学生说:“东东不认识字。”读二年级了,题目中的常用汉字还不认识?我在心里打了问号。