区域课堂教学基本模式创新与实践研究——以襄阳市樊城区为例

区域课堂教学是促进区域课改落地生根、开花结果的关键策略,是持续提升教学质量的有效路径,能推进区域的整体办学水平,焕发课堂活力,打造优质课堂。现以樊城区为例,进行探讨。近几年来,襄阳市樊城区教育局大力实施＂以区域课堂教学改革为主干。

新课标下如何开展有效的群文阅读教学

群文阅读教学的出发点是立足于提高学生的阅读理解能力,在单位时间内扩大课堂阅读容量,激发学生参与学习活动的兴趣,激活学生的深层思维。群文阅读实质上是学习任务群统领下的整合学习,以单篇学习为基础和示范,对阅读教学提出了新的思路,开辟了新的道路。

后疫情时代中小学线上教学的应对策略

因疫情防控需要,前一段时间,各地高三、初三年级学生相继复学,其他年级学生则继续居家开展网络学习直至暑假。在后疫情时代,如何进一步提升在线教学质量?如何通过线上教学促进学生的全面发展?又如何通过家校合力,缓解或消除学生因线上学习产生的厌倦感和焦虑感?……这些问题需要广大基层教育工作者集智聚力,认真研究,加紧解决。

新型课堂教学模式实践呼唤教师核心素养

近年来,在素质教育的号召下,各类新型课堂教学模式探索层出不穷,但其推广实践及创生力度却严重不足。究其原因,作为课堂教学模式创新与实践的具体实施者——教师,其素养存在着千差万别。目前,众多教育研究涉及"教师培养学生所需的核心素养"或"学生应具有的核心素养"居多,而涉及教师核心素养的较少。因此,从教师可持续发展出发,着眼于新型课堂教学模式实践的需求,借鉴国家"十三五"规划中所倡导的"五大发展理念",提出教师发展"五大核心素养",即永葆"活力"的创新素养、善于"柔化"的协调素养,着眼"发展"的绿色素养、工于"接纳"的开放素养、乐于"碰撞"的共享素养等,以期对推动新型课堂教学模式实践有所助益。

初中英语语法教学方法探究的几点思考

《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中。但就目前情况来看，我们的语法教学进入了误区。就我们教学中的误区进行了分析，并提出一些途径和方法。

提升思维能力 发展核心素养——以《图形的运动(旋转)》教学为例

思维能力是数学学科核心素养的关键能力,本文结合《图形的运动(旋转)》的学、教过程,引导学生学会数学思考、提升思维能力,在数学课堂上落实核心素养的培养。一、暴露误区,找准思维方向在引入环节,教师先通过小魔术引出红色小棒(小红),并用课件演示小棒在跑道上平移、在单杠上旋转的现象,引导学生思考并回答在数学上这样的运动分别叫"平移"和"旋转";再出示"荡秋千"和"钟摆的运动"两种运动现象,请学生思考"它们是否属于旋转,为什么"。一部分学生认为不属于旋转.

回归语文教学的本色

《孟子》因其气势磅礴、议论精辟而流传至今。本文选自《孟子》，是一篇文言文，离学生时代较远，而且语言大多简约精深，学生初读起来吃力，易产生畏难情绪。詹静老师对本文的设计以“三维目标”为框架，突破传统教学模式．从揣摩词语出发，对课文进行深度剖析。这种由点带出面，点连成线，点、线、面的自然结合成为了本课设计的最大亮点，既有效又不牵强，为文言文教学带来一阵清新的风。

三探,“探”为核心——以《燃烧和灭火》实验教学为例

“三探”既是化学实验教学的三大环节,又蕴含着不同的探究理念,渗透着不同的探究思想。笔者以人教版课标实验教材初中化学第七单元课题一《燃烧与灭火》实验教学为例,对“三探”环节及其蕴含的教学思想做简要介绍。

探中出真知——“三探五段”化学实验教学模式的研究

化学实验是开展化学探究的基本方法,对于提高学生的动手能力、观察能力.思辨能力具有重要作用。然而,课改至今,用讲述代替操作、用做题代替探究的现象始终不同程度地存在。襄阳市樊城区教研室宋海潮名师工作室在实践中提炼、总结出的“三探五段”实验教学模式,较好地克服了这方面的弊端。“三探五段”的结构与内容“三探”指探究文本、探究操作、探究结论。它既是一种教学思想,又是课堂教学活动的三大环节。

“到位”而不“越位”——以《搭配中的学问》教学为例

“越位”本是足球运动中的术语,但在数学课堂教学行为中也存在越位,主要是指有的教师为追求所谓的效率,课堂上替代学生,提前或盲目补充内容的现象。一位教师执教《搭配中的学问》中的例2：2件上装和3件下装一一搭配,一共有多少种穿法？教师用一问一答的方式引导学生,组织学生通过同伴交流、画一画、连一连等活动理解搭配的方法,得出6种穿法。最后,教师让学生观察不同的连线方式并提问：“你发现了什么规律？”

目标:教学的指南针——小学语文阅读教学目标制订例谈

教学目标在教学活动中处于核心位置,它是教学的出发点和归属,又是教学评价的依据。因此,研究教学目标的制订很有必要。科学制订教学目标,需要紧扣四个特点。凸显课程特点,追求言意兼得“言意兼得”的“言”指语言学习,“意”包括意思的理解、意义的获取、意境的感知等。语文教学做到了言意兼得,才能实现工具性与人文性的统一,而要做到这一点,目标的制订至关重要。

引领一年级学生的科学实践

人教鄂教版《科学》教材着眼于学生科学素养的形成和主动发展,围绕主要概念细化学习目标和内容,突出科学实践,倡导探究式学习,启发学生积极思维,逐步加深对科学概念的认识,提升他们的科学实践能力,树立正确的科学态度。那么,如何用好新教材,引领一年级学生进行科学实践?要在理解的基础上把握教材。

小细节中的大智慧——赏析特级教师张齐华执教《分数的初步认识》

“细”——微末之处,“节”——关键之处。一个个教学细节组成了一个个教学环节,一个个教学环节又组成了课堂教学。全国著名特级教师张齐华执教过人教版义务教育教科书三年级数学上册《分数的初步认识》,他的许多课堂教学细节是智慧的呈现,能启发教师们成就完美的课堂。我们不妨走进课堂,从小细节入手,细细品味张老师的大智慧。“分”出来的数感首先在新课导入环节,张老师由学生熟悉的“分矿泉水”的情景引入。整个导入不紧不慢,引导孩子得出“一个物体或图形的一半我们可以用分数二分之一来表示”。

动静疏密总相宜——浅谈数学课堂的节奏控制

教学是一门艺术,要提高效率,增强感染力,教学中节奏的控制与掌握就十分重要。一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,通过教师的机智调控,使教学节奏动静相生,疏密有间,跌宕起伏,各个环节循序渐进,给人以艺术享受。那么,怎样使课堂教学富有节奏感呢？

让反思成为一种常态

时下，反思成为一个热门词，大家都知道反思的重要性，但如何有效反思却让人举步维艰。山东杜郎口中学多年坚持着一个大胆的做法——每日两次反思会。这种反思会一反常态，在学校最为醒目的地方，全体教师围圈站立，就一主题进行反思。乍一接触，觉得颇有标新立异的味道，深人体察，又不觉肃然起敬。

借力小课题撬动教师专业发展

小课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，是教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心而积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。小课题研究与大课题研究二者之间虽然难以在逻辑上确立一个清晰的边界，但依然存在一个区分度的问题。小课题研究除了切口小、易解决、可操作性强等特征以外，在研究形式、指向、时限、过程等方面也有自身特点。

巧于激趣 一线贯之

动力是一切力量的来源。写作动力指促进学生写作的力量。经验告诉我们,只要具备了做好某件事的动力并持之以恒地做下去,再难的事情都会取得一定成效。反之,如果缺乏动力,即使事情再简单,也不可能将其做好。写作也是如此。如果学生缺乏写作动力,不想写,不愿写,即使教师讲得再系统、再专业,学生也不可能把文章写好;相反,如果学生有强烈的写作愿望,即使教师不对其进行指导.

以问启思 顺学而导——以《多边形面积的整理和复习》教学为例

复习课是巩固所学知识、构建知识体系、感悟数学思想方法和提升解决问题能力的重要途径。笔者以《多边形面积的整理和复习》教学为例,谈谈实施有效复习的几点思考。一、以学定教想让学生自主参与,教师就要大胆放手,让复习任务适当前置。如:设计课'课前小研究'。教学《多边形面积的整理和复习》时,教师设计了四道研究题目:1.我知道。第五单元'多边形面积'的知识包括:()的面积、()的面积、()的面积以及()的面积。2.我整理。

《袋子里面有什么》教学案例与分析

教学案例1.导入新课师:(出示蓝色袋子)同学们,请看,今天老师带来了一个百宝袋,你们说这里面有东西吗?生:有。师:你怎么知道的?生:我发现袋子很鼓,里面肯定有东西。师:(板书课题:袋子里面有什么)袋子里面有什么呢?大家先猜猜吧。

联系生活实际,不断提高学生化学素养

化学与生活息息相关,例如,我们穿的衣服大多是由化学纤维做的,如尼龙、氨纶等;公路上的沥青是通过化学方法从石油中提炼而来的,等等。教师应注意引导学生认识丰富多彩的化学世界,把知识教活,把学生教活,让学生喜爱化学,从而提高教学效率,帮助学生提高化学素养。