如何在大班额下开展合作学习

其一,问题导学,自主探索,感悟体验。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,教师要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,让学生在自主探索的过程中形成对知识的认识和理解,这样在合作交流中才能逐渐完善自己的想法,充分发挥合作学习的实效性。

重视多元表征 感悟集合思想——以《集合》教学为例

《集合》是人教版《数学》三年级上册＂数学广角＂中的内容,涉及日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1主要是借助学生熟悉的素材——计算参加跳绳和踢毽子比赛的人数,介绍如何用韦恩图表示出参加两项比赛的人数,思考怎样列式解决问题,从而渗透集合的思想和方法,为今后的学习奠定基础。

美丽的“陷阱”我接力

读了《小学教学（数学版）》（2015.4）周平健老师的《这样的陷阱是美丽的》一文,激发了我的共鸣。周老师在文中从＂在疑难处设陷阱＂＂在关键处设陷阱＂＂在易错处设陷阱＂三个方面,有意设计了一些带有迷惑性的问题＂陷阱＂,增强学生学习的实效性和趣味性。以下接力美丽的＂陷阱＂,分享我的教学感悟。

发挥学生的主体优势,凸显试卷评讲课的有效性

试卷评讲课应结合本班实际,采取个体自查纠错、小组互助解疑、学生精彩展示、教师强化拓展等多种形式,激发学生全员参与的热情,发挥不同层次学生的优势,充分凸显试卷评讲课的有效性。一个体自查纠错在实际检测中,总有学生因为看错、审题不严密、算错等人为原因造成失误而不能得分。

教学风格是如何形成的

教学风格是教师教学艺术进入一种高境界的标志,是教师在一定的教育理念指导下,在长期的教学实践过程中执着追求,并将教学艺术的独特性磨炼成熟而形成的,是教师创造性地运用各种教学方法和技巧,在课堂教学中表现出来的一种教学作风和精神面貌。教师在教学实践中,如何形成自己的教学风格呢?

教育需要儿童视角

教师的教育对象是学生,学生学习的好坏,取决于教师的教学是否遵循了学生的认知特点和需求,是否站在儿童的角度设计和实施教学。作为基层教育工作者在教学的过程中如何站在学生的角度来教育学生呢？了解儿童的心理特点学生因为年龄小,接触的事情少,对待事情的看法与成年人有较大的差别,这个道理我们都懂。

感悟方法 探索规律——以《探索图形》教学为例

人教版《数学》五年级下册《探索图形》是在认识长方体和正方体后,安排的一节综合与实践活动。目的是让学生运用学过的正方体的特征等知识,探索由小正方体拼成的大正方体表面涂色再分开后,每个小正方体表面涂色的可能性及每种可能的数量和位置特征,培养学生的空间想象能力和推理能力,体会分类计数、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。

乘法口诀中的“尴尬”

前几天,办公室的同事突然发来求助信息,“姐姐,()四十六,这个空怎么填?”我一愣,有几分蒙:这个研究生毕业的小妹正在辅导二年级的儿子做作业,怎么会被一句简单的乘法口诀难倒?迷惑之余,我以最快的速度回复:“四四十六,乘法口诀。”“明白了,刚刚我和儿子都陷在得数四十六上了,前后几道题都要求填得数,只有这道题……简直成脑筋急转弯了。”正是她的这番解释与吐槽,触动了我的记忆:在把“乘法口诀”补充完整的题目中,面对“()四十二”这个填空时,学生总会出现“(六七)四十二”和“(三)四十二”两种答案,让老师们很无奈。

高考函数与导数试题精讲与复习建议

【点评】比较指数的大小常常根据三个数的结构联系相关的指数函数与对数函数、幂函数的单调性来判断．如果两个数指数相同，底数不同，则考虑幂函数的单调性：如果指数不同，底数相同，则考虑指数函数的单调性；如果涉及到对数，则联系对数的单调性来解决．

《认识磁铁》一课中学生“玩”出精彩

在一次小学科学教学研讨会上,毛倩倩老师执教了一年级《认识磁铁》一课。毛老师精心设计,想方设法让学生在“玩”中收获,在“玩”中发展,“玩”出了精彩。毛老师为学生准备了能引发“争议”的材料:外形相似,分别用铁和塑料做的钥匙、串珠,以及用铁、铝做的瓶盖等。

有效刺激 培养创新意识——以《多边形面积的整理和复习》教学为例

课堂教学中重视创新意识培养不仅能将以人为本的教学理念落到实处,而且有助于学生学习自主性、积极性的提升.笔者结合肖艳老师执教的《多边形面积的整理和复习》,谈谈教学中如何借助有效刺激,培养学生的创新意识.

《鸭与鸡》教学实录与评析

教学分析鸭和鸡一样，都是学生很熟悉的家禽，也是学生常见的鸟。而学生常常以为鸡、鸭、鹅等家禽不是鸟，因为他们认为家禽都飞不高、飞不远。教材选用鸡、鸭作为典型材料研究鸟类的共同特征，对于消除学生生活经验带来的认知干扰，引导他们用本质特征去认识动物很有意义。本课教材设计了五部分内容：观察鸭与鸡的不同点；研究鸡毛和鸭毛有什么不同；研究鸭子的身体特点与生活环境的关系；研究鸭和鸡的相同点，认识鸭和鸡这一类的动物；运用鸟的共同特征判断鸟类。可以看出，本课的教学内容、活动比较多，

“此角”非“彼角”

开学初．我听了一节二年级的数学课“角的初步认识”。执教者是一位帅气的中年男教师。课始，教师声情并茂地为孩子们演唱“我头上有犄角，我身后有尾巴，谁也不知道．我有多少秘密……”再配上头上长角、身后长尾巴的滑稽动作，逗得孩子们哈哈大笑．气氛很活跃。

利用“三单”导学 提高教学实效——以“长方体的认识”教学为例

在延期开学的背景下,广大教师变身"主播",网课应运而生。教师理要精选课程资源,熟练操作软件,组织学生线上互动交流,答疑解惑。在网络教学中,教师如何引导学生成为积极主动的学习者、探索者,进行有效的网课教学呢?一、看"目标展示单",知道学什么有的放矢才能提高课堂教与学的有效性。在网上开课伊始,教师首先要明确学习内容.

聚焦磨课要点 成就精彩课堂

'好事多磨',好课也需要'多磨'。磨课是指一个团队在特定的时间内,采用多种形式帮助执教教师对教学预案和试教效果进行认真研究、反复推敲、精雕细琢,以达到优质高效课的'集智'过程。如何让磨课成为教师成长的'催化剂',是值得研讨的问题。下面笔者以'倒数的认识'磨课活动为例,谈谈有效磨课的几个切入点。

优化学习方式 培养创新意识

小学是培养学生创新意识和创新能力的关键时期。在小学数学课堂教学中,教师应当把学生的主体地位与作用前置,以独立思考、自主探究、动手实践、合作交流等方式进行深度教学。一、由"看演示"变为"动手做"动手操作是帮助学生理解知识、促进求异思维、培养创新意识的重要方式。例如:在学生认识四边形的特征后,教师出示一道趣味数学题:"一个正方形,剪掉一个角,还剩几个角?"学生往往会凭直觉把"剪"当作"减".

教幼儿若烹小鲜

《道德经》中有一句名言：治大国若烹小鲜。意思是治理一个国家要像烹制小鱼一样小心谨慎。其实作为教育工作者，尤其是学前教育工作者，面对一个个含苞待放的小生命，同样应该像“烹小鲜”一样小心谨慎，因为幼儿期是人一生中发育最迅速的时期，教师稍有不慎，都会对幼儿未来的发展产生无法估量的影响。

七年级下册第一课《隋朝的统一与灭亡 》教学设计

本课人教版中国历史七年级下册第一单元“繁荣与开放的时代”的第一课。本课介绍了隋朝建立后统一南北结束了长达300多年政权分立的局面,开通大运河在中国古代史上占有重要的地位。

借助手势表征 优化教学效果

小学数学教学中,教师恰当借助手势辅助教学,不仅可以化抽象为具体,变枯燥为生动,提高学生的学习兴趣和参与热情,而且可以将眼观、耳听、脑想、手做、口说等感官活动融为一体,激活学生思维,增强教学效果。一、借助手势,理解抽象概念对于一年级学生而言,利用手势辅助教学,既能避免学生分心走神,又直观形象,利于操作。

借助手势表征 优化教学效果

“儿童的智慧就在他的手指尖上”。在小学数学教学中,恰当借助手势辅助教学,不仅可以化抽象为具体,变枯燥为生动,帮助学生理解记忆,提高学生的学习兴趣和参与热情,而且手势可以将眼观、耳听、脑想、手做、口说等多种感官的活动有机地融为一体,形象直观,更好地促进学生思维活动的高效展开,从而达到优化教学效果的目的。