让学生在实践活动中学习数学——《数学广角——搭配(一)》教学思考与实践

《数学广角——搭配(一)》是人教版数学二年级上册第八单元的内容。本课时旨在让学生通过有条理的、全面的思考,发现排列的实质是按照一定的规则从给定的元素中选取指定个数的元素并排序,而组合的实质是按照一定的规则从给定的元素中选取指定个数的元素,不考虑排序。

以读为本 读中悟情——以《伯牙绝弦》教学为例

语文课堂离不开琅琅书声,朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的“知音”难觅的故事。本文的教学难点是在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚情谊。因此,教学中以“读”为主,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中品味节奏、韵味开课,以一曲《高山流水》创设音乐情境,带学生迅速进入学习古文的意境。伯牙为什么要割断琴弦从此不再弹琴了呢？学生带着这样一个问题进入文本,开始尝试读课文。读准字音、读顺句子,这是基本要求。

关爱“差生”

有一天上午,我偶遇了豪的妈妈,她走过来对我说：＂王老师,我想跟你聊几句,行吗？＂＂好啊!＂我欣然同意了。＂王老师,你知道吗？有一天我在家跟豪豪聊天,听他说了一句话,把我吓一跳。＂豪妈妈担忧地说。＂他说什么话？＂我问。＂他说,‘我是差生’!＂听豪的妈妈这么一说,我也吃了一惊,在我的记忆中,

在观察和实践中建立模型--以《锐角和钝角》教学为例

如何帮助学生发现角、认识角,会用量角器度量角、画出角,利用多种方法比较角的大小呢?笔者以《锐角和钝角》教学为例,谈谈如何在观察比较和实践操作中引导学生建立角的模型。一、观察思考,抽象出角数学观察指通过视觉获取对事物或问题的数学特征的相关信息,并运用思维辨认其形态、结构之间的关系,从而发现其中的数学模型的过程。

用心雕琢“细节”

教学细节是教学行为的体现,它处于教学过程的关键节点上,对教学具有重要的推动、激活、连接和延续作用一节成功的课一定离不开精彩的细节,一个个教学细节可以透射出教师的教育观。因此,我们小学数学教师需要用心雕琢教学细节,努力让课堂富有智慧、生成精彩、充满真诚。

多角度感受人物形象——以《桥》教学为例

统编版语文六年级上册第四单元选编了中外作家各具特色的三篇小说,分别是《桥》《穷人》《在柏林》。这些小说都以现实生活为题材,刻画了普通人物在面临困难时所闪现的人性光辉的一面。教师如何引导学生感受人物形象呢?笔者以《桥》教学为例做具体阐述。紧扣故事情节,凸显人物品质。曲折的故事情节会给人留下深刻的印象,让人记住人物的鲜明形象。教学故事情节跌宕起伏的《桥》时,教师要引导学生紧扣故事情节,反复品读、感悟老支书的形象。

用优化思想解决问题——以《沏茶问题》教学为例

优化思想是解决问题的常用方法,《沏茶问题》就是培养学生优化思想的好材料。在情境中提出问题。上课伊始,笔者创设问题情境:"星期天的上午,小明家的门铃响了,原来是李阿姨到小明家做客。小明的妈妈让小明烧壶水,给李阿姨沏杯茶。"笔者没有马上提出"怎样才能让客人尽快喝上茶"的问题,而是请学生想一想:"平时沏茶的时候都需要做哪些事?"有的学生说:"要洗水壶,烧水,沏茶。"另一名学生说:"要找茶叶,找茶杯。"还有的学生说:"还要洗茶杯,接水……"学生凭借自己的经验,讲出了日常生活中沏茶的完整工序:洗水壶、接水、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。

阅读让孩子脱颖而出

当今听得最多的一句话就是,"得语文者得高考,得阅读者得语文"。这句话的意思是,对于高考来说,语文这一科目占了150分,如果语文能拿到高分的话,那么高考成绩相对来说就低不了;而对于语文来说,阅读占很大的篇幅,如果能抓住阅读的分数,语文这一科目的成绩就很可观了。

用爱托起孩子心中的太阳

“龚老师,嘉嘉挡着位子,不让我进去;龚老师,嘉嘉用脚踹我。”“龚老师,嘉嘉用足球打我……”嘉嘉成绩优秀,但脾气不好,喜欢打人。这让我很纳闷,也很揪心。我找来平时与嘉嘉要好的同学了解情况,得知他以前不是这样。那为什么突然变成这样呢?是对我这个新班主任不适应,有抵触情绪,还是……

拖堂的老师心里装的是自己

一天下午第二节课，订正练习册，不知不觉下课铃声响了．可我仍然意犹未尽，孩子们似乎也没有表现出太想出去玩的欲望。干脆来个趁热打铁：抢占他们宝贵的几分钟，把这课的作业订正完。

高效课堂模式下如何关注学困生

教育思考高效课堂教学模式下如何关注学困生的学习已成了一个热点问题.那么在高效课堂模式下我们该怎样全面关注学困生呢?下面谈自己的几点认识.在独学时予以指导,使其树立信心.信心是学习的基本动力,是成功的根本保证.学生只有具备了较强的信心,才能有更大的决心和意志战胜学习中的困难,这样就能在学习上不断进取.独学是高效课堂教学的第一环节,教师要在这一环节中帮助学困生有效地自主学习,为整节课的学习开一个好头.

培养学生的逻辑推理能力——以《三位数乘两位数》为例

课堂教学应激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,鼓励学生创造性思维,帮助他们掌握基本的知识技能、思想方法,获得丰富的数学经验。如何立足于学生的"学",着眼于学生逻辑推理能力的提升,帮助学生理解三位数乘两位数的算理呢?一、复习旧知,导入新课在课堂上,教师可以先引导学生复习旧知识,逐步导入新知识的学习。教学《三位数乘两位数》时.